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情境教学在高中数学教学中的应用研究 　　摘 要：新课程标准在课程实施建议中明确要求在数学教学过程中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。随着计算机技术及网络的发展，情境教学在高中数学教学中有了新发展。本文结合目前高中数学教学实践，提出几点在教学中实施情境教学的建议，以供教师参考和适用。 中国论文网 /7/view-7138070.htm 　　关键词：情境教学;高中;数学教学 　　一、情境教学的重要意义 　　1.将知识与实际相联系 　　情境模式的确定依据于教师的引导，而教师往往是生活与数学知识的联系纽带。高中数学对于学生的培养不是仅限于做题、解题，而是在于对数学思维的培养，对于逻辑能力的认知和正确的数学观念的认同等。情境模拟可以将高中数学课本上冰冷的知识深人到现实生活中的点点滴滴。如此一来，知识与实际挂钩，学生的学习过程不再枯燥，更重要的是使实际生活变成有生活的数学课程，将学习渗人到生活中。 　　2.激发学生的学习欲望 　　情境模式的教学是提起高中生对数学的真正学习与认知的至关重要的一部分。从前对于高中数学的教学单纯教学转变成为对数学学习兴趣的培养，学生们从内心真正接受数学知识，而非机械化的记忆或者大量练习导致的解题思维。这种自主的对数学知识学习的欲望被情境教学模式激发，由此使得高中数学教学变得丰富多彩，获得广大高中生的认同。 　　3.有效结合现代化技术 　　情境教学很多情形之下需要借助现代化的多媒体设备，例如一些实例可以做成且动画，或者幻灯片等。这些现代化设备的利用与我国现代化建设与发展必不可分，同时也使高中生对现代化的各种设备有初步认识，防止这方面知识的医乏。多媒体设备与情境模式结合，将高中数学教学引导到一个正确、更易于接受的方式之中。 　　二、高中数学中情境教学的具体应用 　　1.创设问题情境，激发学生自主探究知识的欲望 　　提问是高中数学教学中常用的方式，是学生和老师交流的主要方式，也是教师了解学生知识掌握程度的途径。因此，问题情境的创设意义重大，影响着数学教学的质量。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的欲望，往往总是由问题开始，又在解决问题的过程中获得成功的喜悦。高中数学由于具有较强的逻辑性和抽象性，问题情境的创设要适中，切勿过大，抓不住重点，而且要源于生活，方面学生理解，具有一定的拓展思维的作用。教师准备的问题必须与所教内容相关，而且要准确，利于学生对概念和知识点的把握，形成较好的数学语言能力和解决实际问题的技巧。例如：在进行“图形的的平移”这一课的教学时，可以创设如下的教学情境：在教室里做开窗、关窗，拉衣服的拉链，将计算器的盒子打开等活动，然后问学生，刚才所做的动作属于哪一类运动变化形式？这些极其普通而且生动形象的实例可以将问题描述的很清晰，方便学生理解和思考。而且通过问题情境，可以很轻松地将平移的概念、性质等内容灌输于学生大脑之中，同时也能激发学生自主探究问题的兴趣，培养他们的迁移能力。问题情境是数学教学中必备的技能，教师应当勤于观察日常生活中实际发生的实例，结合高中数学教学内容转化为切实有用的问题，让学生体会到数学学习和现实相联系，使学生在认识数学的同时，还能学到解决问题的策略。 　　2.创设游戏情境，让学生主动参与，激发学习兴趣 　　不管是高中生还是小学生，游戏都是能力吸引他们眼球的，通过游戏获取知识是轻松愉快的，而且感受很深刻。在数学学习过程中注重组织学生开展游戏活动，激发学生学习的兴趣，调节课堂气氛，让学生在动脑、动手、动口中体验到“发现真理”或“检验真理”的乐趣。同时通过做游戏，还可以扩大知识领域、陶冶性格，在德、智、体各方面得到更大的发展。简单的游戏带给不同学生的感触是不同的，对于小学生可能是一种娱乐，但同样的游戏对于高中生来说，却是将复杂的数学知识转化为直观且易于理解的认知活动的方式，可以对数学教学起到事半功倍的效果。所以，一名好的高中数学老师应当善于将生活中学生感兴趣的游戏环节引入到课堂教学中，激起学生学习的积极性。 　　3.创设人文知识情境，增加学生的综合知识水平 　　在课堂上，教师以浅显易懂的文字介绍数学学科的新进展，介绍数学在科学、经济和社会中的重要作用;用生动有趣的方式介绍数学的美以及它与文学、诗歌、音乐、美术等的关系;用富有说服力的报告或研究讨论数学教育中的热点问题。在课堂教学中，教师可以多为学生提供一些数学史、数学故事或其他有趣的知识，借以反映知识的形成过程，反映知识点的本质。除此之外，在教学中适时地开展数学人文教育十分重要，如，在学习“推理与证明”时，可以向学生介绍著名的哥德巴赫猜想、七桥问题、四色原理、费尔马定理等知识，引起学生对该知识的重视，从