情感因素对英语口语教学的影响与对策.docVIP

情感因素对英语口语教学的影响与对策 　　摘 要：情感态度对语言学习有重要的作用，它直接影响着学习的效果。对于英语口语教学而言，如果教师对学生的情感因素不能很好地利用，学生的英语口语水平就很难提高。因此，从理论与实际教学方面探讨英语口语教学中的情感因素，有助于我们理清思路，遵循心理规律，激发学生学习动机，从而调动学生学习英语口语的积极性。 中国论文网 /9/view-7247397.htm 　　关键词：初中英语；口语教学；情感因素 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）36-0035-04 　　一、引言 　　情感态度对语言学习有重要的作用，它直接影响着学习的效果。强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣是语言学习的重要前提。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言本身是表达和交流情感的工具，学习英语的目的之一就是与使用英语的人进行交流，从而增进人与人之间情感的沟通。 　　长期以来，口语教学更多地是强调机械式的死记硬背，教学更多地是关注语言知识和语言技能的培养，而忽视了对学生意志品质、情感态度、价值观等人文素养的熏陶，教学效果不理想。现代教学强调，教学要面向全体学生，关注学生的情感，要把英语教学与情感教育有机地结合起来。 　　因此，在口语教学中能否关注学生情感因素的变化并适时调整教学理念、教学方法和策略，最大限度地利用好学习者的情感因素显得尤为重要。 　　二、情感因素对英语口语教学的影响 　　情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 　　美国语言教育学家斯蒂芬“有了大量适合的语言输入并不等于学生就可以学好目的语。第二语言习得的进程还受到情感因素的影响。”（王树慧，2012）语言的输入首先要经过情感过滤之后再变为语言输入，情感因素在语言输入到大脑语言习得机制的进程中起到了重要的作用。 　　积极的情感促进学习者的英语学习效果。有研究证明，学习者与学习内容有关联性，也就是情感过滤越高，语言输入越不容易被吸收；情感过滤越低，就会有越多的输入被吸收。因此，具有强烈的学习动机、有浓厚的学习兴趣和敢于大胆实践的学习者能够在语言习得过程中达到良好的学习效果，而拥有坚强意志和较强自信心的学习者较为容易克服学习中遇到的困难。另外，有着乐观向上和活泼开朗个性的学习者更愿意积极参与语言学习活动，也将获得更多的学习机会，学习效果也更容易提高。 　　三、影响英语口语教学的主要情感因素 　　情感与认知对学生的学习会产生重要作用，了解情感因素给学生所带来的问题，可以更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率。在英语口语教学中影响口语教学的情感因素主要有以下四个方面：交流动机匮乏、消极焦虑影响、自信表现不足以及自我意象作祟。 　　（一）交流动机匮乏 　　在英语教学中，动机一直是教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。（王丽娜，2014）随着社会对综合型人才的需求，很多学校对英语口语教学予以一定的重视，但是相比较笔试在中考中所占的高比例，许多家长和学生会认为口语教学无关紧要，可能就不重视口语训练，导致英语变成哑巴英语或聋子英语。长此以往，学生口语表达的动机强度就会减弱，而且随着年级的升高学生的学习动机反而呈现出下降的趋势。 　　（二）消极焦虑影响 　　焦虑是一种一般性的不安、担忧和紧张感，绝大多数焦虑过度者都与自信心不足有关，其原因在于害怕失败，担心自己的学习目标一时无法实现，以致随之而来的自尊心的丧失。英语口语教学中，许多学生会表现出诸如发音不清、语言组织混乱，甚至有的学生害怕出错，回答问题时要么僵立在座位上，要么保持沉默。在这些学生的下意识里，他们经常会自我怀疑，从而引发焦虑的产生，使得表达更加困难。 　　（三）自信表现不足 　　自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。自信心对于英语学习来说至关重要，如果有较强的自信心，在面对消极情感体验的时候，能够表现出积极的学习态度；如果学生的自信心不足，就难以提高学生的学习水平，严重的甚至会出现对英语学习的反感。 　　（四）自我意象作祟 　　自我意象就是“我属于哪种人”的自我观念，它建立在我们对自身的认知和评价基础上。一般而言，个体的自我信念都与自己过往的成功与失败密切相关。自我意象比较良好的学生在学习过程中表现出很强的主动性和积极性，有承受挫折的勇气，不怕困难，不怕犯错误。这样的学生在口语教学中敢于表达自己的观点；而自我意象不是非常肯定的学