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浅谈英语自主学习能力培养中存在的问题及对策 　　摘 要：自主学习是学习者对自己的学习负责的能力，培养大学生英语自主学习能力，为学生的终身学习打下一个良好的基础已经是英语教学的未来趋势。本文探讨了在培养学生英语自主学习能力的过程中教师和学生中存在的一些问题并提出了相应的对策。 中国论文网 /5/view-7157703.htm 　　关键词：自主学习能力；问题；对策 　　[中图分类号]：H319.3 [文献标识码]：A 　　[文章编号]：1002-2139（2015）-35--02 　　终身学习的观念已为世界各国各行业广泛接受，在信息爆炸的今天，知识的更新和传递速度日新月异，各种信息层出不穷，在浩如烟海的知识和信息中获得自身发展所需要的动力，培养自主学习的能力，掌握科学的学习方法无疑是每个现代人必须具备的技能。终身学习的核心要求就是要具备自主学习能力，美国未来学家阿尔文托夫勒曾说过：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是没有学会怎么样学习的人。”对于大学生来说，学习绝不仅仅限于学校，限于课堂，更应该有自主学习终身学习的意识并注重自主学习能力的培养。 　　一、自主学习的定义 　　1981年Henry Holec提出自主学习的理念，他认为自主学习能力是“对自己学习负责的能力”，强调学习者自愿承担学习语言各方面的责任，包括目标的确定、学习内容的制定、学习方法的选择、学习效果的调整和观察等。相对于依赖型和他主型的现代化学习方式，学生的学习行为不再需要教师教学活动的刺激，而是学习者作为主体独立制定学习目标，分析、规划、创造、实践并加以实现。自主学习不受他人的支配，不受外界的干扰，在学习过程中更能提升个体在知识、技能、学习方法、情感价值、心理调节等各个方面的能力。Little Wood也指出，自主学习是“学习者独立做出选择的愿望和能力”，是学习者对学习行为具有的动机和积极的态度，具备为完成学习目标去选择知识的能力，由此可见，语言学习的成功与否很大程度上依赖于学习者自身动力和学习总结的能力。 　　我国自主学习的研究兴起于本世纪初，很多研究者对自主学习也给出了自己的概念和理解，2003年庞维国提出，自主学习是一种主动的建构性的行为，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标与特定情境引导和约束的认知、动机、行为。在对自主学习做了大量研究的基础上，余文森指出了自主学习的重要意义――它更关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不是受他人支配的学习方式，是一种新的学习境界。 　　二、英语自主学习能力培养中存在的问题 　　1.教师的误区 　　传统教学中，教师是课堂的主宰，过分强调知识的传授，学生一味地听、做、应对，认真记录知识点，被动地接受，缺少自主学习自主活动的空间。再加上中国自古以来强调师道尊严和权威性，教师和学生很难能做到真正意义上的平等互动。语言学习需要交流沟通和参与，不脱离陈旧的课堂模式，学生就会变成课堂的旁观者甚至局外人，体会不到创造和自主学习的乐趣，越来越依赖和被动，学习效果也会大打折扣。 　　自主式学习虽然已经深入人心，为很多教师所接受，但在实际操作中对于教师角色的转变还是存在一定误区，有的教师把自主学习和自习混为一谈，完全脱离了教师应有的责任和义务，放任自学，没有有意识地培养学生的自学能力，对学生学习习惯和学习方法缺乏指导，更没有观察到学生在自主学习中思想和心理的变化，久而久之会导致学生失去学习的兴趣和动力，虽然出发点和想法是好的，结果却事与愿违。 　　2.学生的误区 　　与基础教育时期不同，学生进入大学后不再有考试的压力，没了教师的一手操办和家长的耳提面命，很多人陷入了英语学习的无序状态，动力不足，自我计划性弱，缺乏自主学习的意识和习惯，过分依恋传统教学模式，依赖教师的指导与监督，认为语言的学习只能在课堂上按照教师给出的步骤进行才能取得成功，无法适应大学里“散漫”的新的学习模式。 　　虽然大多数学生也接受并认可自主学习的理念，但在真正自主学习的环境下，真的放手“自学”，相当一部分人又会出现学习的真空状态，不知道如何制定目标、如何安排进度、如何面对困难、如何评价反馈自主学习成果的问题和不足并及时调整补充学习策略，在充分自主的情况下无从下手，三分钟热度或学习效果差的例子比比皆是。 　　三、英语自主学习能力提升的对策 　　1.教师角色的转变 　　虽然学习是人类的天性，是自然本能的，但能够有策略有步骤的完成学习目标，这种能力也不是每个人天生就具备的。自主学习强调学习者自我学习的意识和能力，这并没有削弱教学过程中教师的职能，相反在学生从传统依赖型学习模式向自主型学习模式转变的过程中，更需要教师的指导和帮助。 　　首先，教师肩负着向学生传递自主学习理念的任务，针对我国大学生对应于学习普遍存在的依赖性思想，教师应利用