“简明灵动” 是对数学课堂教学的理性要求.pptVIP

构建“简明·灵动”的小学数学课堂 宿豫区教育局教研室 卞 祥 2014年5月 一、课堂教学现象扫描 现象一：课堂时间紧蹙 要么仓促收兵，要么严重拖堂。 现象二：教学内容繁杂 大容量，快节奏，零乱无序，失却章法 。 现象三：教学结构散乱 重点不清晰，目标不明确，缺乏应有的教学层次和教学节奏 。 现象四：教学调控不力 教学合理控制不够，缺乏灵动，缺乏艺术性，给人的感觉不是在上课，而是在走教案。 一、课堂教学现象扫描 现象五：课堂沉闷或过火 “动”和“静”失调，使得课堂要么死气沉沉，要么吵吵嚷嚷 。 现象六：教学计划性不强 比较随意，甚至是哪黑哪住 。 一、课堂教学现象扫描 现象七：教学目标不明 不能围绕教学重点，东一榔头西一棒，教师教得辛苦，学生学得疲惫。 现象八：滥用多媒体 不能有选择运用，教师成了放映员。 一、课堂教学现象扫描 二.理想的课堂教学型态 课堂就像一道清澈的小溪，婉约、清新、流畅、灵动、简洁。 具体表现： 结构清晰、明快、整体感强； 时间控制匀称、舒缓、恰到好处； 活动展开层层推进、环环相扣； 教师上课轻松、自如、胸怀全局； 学生学的愉快、主动、有成效。 三、理想的