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以“反训”为例谈语文微课制作 　　【摘 要】在实施语文教学的时候，如果没有一个很好的规划和引导，课堂效率会非常的低下，但是这个时候如果利用微课及时引导学生，学生的学习效率会成倍的提高。现以反训为例谈谈如何进行语文课程的微课制作。 中国论文网 /4/view-7024208.htm 　　【关键词】语文;微课;反训 　　微课是指按照新课程标准及教学实践要求，为使学习者自主学习获得最佳效果，以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。黎加厚指出：“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”其实，微课程就是要把教学内容数字化手段，使学生在任何时间，任何地点，可以反复来看。高职学生对于语文课程的认识存在着偏差，微课程的引入对于高职语文课堂教学具有很好的促进作用，除了兼顾每一个学生，微课程的实施和推广还能让知识更加系统性，从而提高学生的学习效率。现在，以古汉语词汇中的一种特殊现象“反训”为例，谈谈语文的微课制作。 　　所谓“反训”，简单来说就是同一字词具有正反两种不同的意思。反训是一种特殊的词汇现象，很早就引起了人们的注意。最早指出这一现象的是晋代郭璞，他在注《尔雅》时提出：“训诂义有反复旁通，美恶不嫌同名。”清代段玉裁、王念孙也都提到过这种现象。这属于课本上没有的知识，学生对于“反训”的含义并不了解，用这个选题做微课、微视频会比较有新意，让人想去了解、探索。研究古汉语的词汇，与许多其他学科一样，需要掌握大量的材料和正确的方法。反训的类型复杂繁多，而学生不可能在短短几分钟内吸取如此大的信息。因此我选取了几种典型类型和典型例子来说明反训中的几种现象。 　　反训最基本的三种类型是：（1）正反同词。（2）字义引申产生两种相反的意思。（3）不同语境显示出相反的意思。这三种类型是最常见也最好理解的。 　　第一，所谓正反同词，是指字的本源意义就有正反两种意思，这在古汉语词汇中非常少见，最典型的例子就是“乱”字。乱的本义是理丝和丝乱。介绍这个字时，我利用了字形拆分的方法。在视频中将“乱”字的小篆体“乱”字拆分成几个部分，分别进行诠释。上面是一个手型爪，中间是表示丝带的午，工字穿行而过表示完整捆扎的意思，下面手型又的本义是将散乱的丝带捆扎完毕，有治理的意思。所以“乱”字不仅有混乱、扰乱的意思，也有治理的意思。古代所说的“国有乱臣”并不是国家有佞臣，“国有乱臣”最初是指国家拥有之臣的意思。这个字在学生的印象中只有混乱的意思，是个贬义字;通过这种字形拆分的方式讲解让学生知道“乱”字有另一种相反的意思，既新颖又有意义。 　　第二，在不同语境中字的意思相反。这里我列举了学生比较熟悉的“臭”字。《说文》云：臭，会意字，从犬从自;即用狗的鼻子来辨别气味。因此，臭的本义就是辨别气味，从而引申为气味。王筠《说文释例》曰：“臭为腥臊膻香之总名。”因此，臭字就有两个下位义。在不同语境中，“臭”或是统指气味，如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。或是以它们下位义出现。如果以下位义出现，就只能是其中的一个，而不能同时既指这又指那。如《左传僖公四年》：“一熏一莸，十年尚犹有臭。”这里的“臭”就是指的臭气。《周易系辞》：“二人同心，其利断金。同心之言，其臭如兰。”这里的“臭”就是指的香气。当然，如果仅仅用语言、文字或者PPT来诠释，学生似乎也能听懂，但这需要在他们对这些古籍的内容释义比较熟悉的前提下。高职的学生一般文言文的基础普遍就较差，更很少有学生会去看《春秋左传》、《周易》、《孟子》等古籍，这里微视频的优势就体现出来了。在这个部分，首先利用汉字字形的演变动画来诠释臭这个字，让学生对“臭”字的产生和演变有大致的印象。接着利用视频导入的方法来诠释“臭”字的意思。“朱门酒肉臭路有冻死骨”这句，将“和?|摆宴”和“穷人乞讨”两个视频同时出现，强烈的反差和对比，使学生更能感受到“臭”字的意义。“二人同心，其利断金。同心之言，其臭如兰。”这句则是、利用《三国演义》中“桃园三结义”视频内容，配合《这一拜》音乐，将学生带入熟悉的意境中，更好的体会“其臭如兰”。总之，反训这种特殊的词汇现象，引起人们的关注是必然的，也是必要的。中国汉字文化源远流长，博大精深，而语言文字是人们交流的途径，要正确理解别人的话就要对字义有着深刻、正确的理解。 　　在微课的制作过程中，我总结了几点心得：首先，选题范围把握好。一是不可过小或者过大。选题内容如果太大，短短几分钟视频不能完全讲解清楚，那就失去了微课的意义。二是要新颖有创意。有新意或者时下热门的题目会吸引观赏者更有兴趣看内容。其次，资源材料多样化。一般来说人的注意力前2-3分钟会较集中，要吸引人继续往下看，就不能只准备单一的资源材料。要将视频、图片、动画等多种资源材料整合，不断变化。微课