以输出为导向的英语教学实践中应注意的问题.docVIP

以输出为导向的英语教学实践中应注意的问题 　　摘 要 Swain提出的输出假设理论，只强调输出，而未明确输入的作用，在教学实践中发现这虽能提高学生的学习热情，但可能会产生输出质量不高等问题。为了进一步深化改革，文秋芳教授在Swain的输出假设理论的基础上，提出了“输出驱动――输入促成” 假设，在该理论的指导下，通过教学实践，笔者总结出主题牵引下的输出导向型教学模式，提出在该模式下教学中应注意的问题。 中国论文网 /8/view-7208986.htm 　　关键词 主题教学 输出导向 教学改革 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.049 　　Issues Should be Noted in Output-oriented English Teaching Practice 　　YIN Dongmei 　　（PLA Dalian Naval Academy， Dalian， Liaoning 116018） 　　Abstract Swain proposed output hypothesis theory， only emphasized the role of output， without clear input， although it was found to improve the students’ enthusiasm for learning， but it may produce higher output quality is not the problem in teaching practice. In order to further deepen the reform， on the basis of Swain’s output hypothesis theory， Professor Wen Qiufang proposed the “Output Driver - Input promotion” hypothesis， under the guidance of the theory， teaching practice， the author summarizes the theme traction output guide based teaching model， proposed issues should pay attention to in this mode of teaching. 　　Key words topic teaching; output-oriented; teaching reform 　　0 引言 　　语言学家Krashen提出的语言输入假说，很长时间以来，影响着外语教学。Krashen①认为可理解性输入是二语习得的必要条件，足够的可理解性输入是获得语言知识的唯一方式，学习者一旦充分接触到他们所需要的语言知识，就能自然而然地习得一门语言。然而，经过长期的教学实践发现，过分地强调可理解性输入，一方面造成教师在课堂上“满堂灌”，忽视了学习者的学习主体地位，在教学中“重输入、轻输出”，“重语言知识、轻语言运用”;另一方面，造成学生“看的懂，说不出”，“哑巴英语”。 　　虽然目前很多英语教师意识到这一问题，并做出了一些改革，但就大学英语读写课程来看，仍主要采取“导入、课文分析、知识点讲解、意义提升”四步走的教学模式，在这种教学模式下，课堂教学千篇一律，学生学习缺乏主动性，不利于提高学生的语言运用能力。那么，怎样才能在教学中突出学生的主体地位，提高学生的语言实际运用能力？基于Swain和文秋芳教授的“输出假设”理论，笔者在教学实践中对大学英语教学模式做出了一些探索也发现一些问题。 　　1 基于Swain“输出假设”理论的大学英语教学模式改革实践 　　1.1 Swain的“输出假设”理论（下文简称“旧假设”） 　　针对Krashen的输入假设理论，Swain②提出了“输出假设”理论，认为语言输入是实现语言习得的必要条件，但不是充分条件，要使学习者成功地习得语言，仅仅依靠语言输入是不够的，还要迫使学习者进行大量的语言输出练习。语言的输出活动有助于学习者检验目的语语法结构和词汇以及语用的得体性，促进语言运用的自动化，从而有效地促进二语习得。③ 　　1.2 基于“旧假设”的大学英语教学模式改革探索 　　为了满足未来岗位的需求，使学生在出访、护航、联合演习等任务中能够成功地使用英语进行交流，提高学生的综合语言运用能力，在2013级本科学生中成立了实验班。该实验班按高考英语成绩（30%）+入学英语水平测试（30%）+英语口试（40%）的总分排序，挑选出了32名学生，进行了教学模式的