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以问题情境为支点撬动初中科学课堂 　　摘 要：一切学习活动都是在一定的情境中进行的。课堂教学中，良好的问题情境有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生发现问题、提出问题，培养学生的质疑探究能力，有利于学生对所学知识的科学建构。正如杠杆的支点一样，良好的问题情境是初中科学课堂的支点，是撬动学生思维的支点。本文立足于初中科学课堂教学，就实验、游戏、生活实际、学生认知、科学史等方面，谈谈如何创设有利于学生学习的问题情境。 中国论文网 /9/view-7253161.htm 　　关键词：科学课堂；问题情境；质疑；探究 　　布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”现代教学理论认为，“问题情境――建立模型――解释、应用、拓展”的基本教学模式，是课堂教学的主要形式。因此在进行教学设计时，问题情境的创设显得尤为重要，它将直接影响学生的学习活动，影响课堂教学效率。适宜的问题情境将撬动学生的思维，不断维持学习动力，促进学生主动学习，提高学习质量，从而提高教学效率。下面结合自己的教学实际，就如何创设良好的问题情境，谈谈自己的一些粗浅认识。 　　一、问题情境的概念界定 　　问题情境是指教师利用各种教学手段，有目的、有意识地创设各种教学情境，促使学生去质疑、问难，从而主动地进行学习与探究。它是一种具有特殊意义的教学环境，它并不是教师通过语言、教材或其他教学手段向学生呈现明确的问题，而是通过一些事例、实验或其他学习材料设置具有一定难度且力所能及的学习任务。它的核心是引出新问题，促进学生积极产生思维动机，从而主动投入学习中。 　　创设适宜的问题情境的主要作用表现为：（1）适宜的问题情境极大地激发了学生的学习兴趣，使其明确学习目标，积极主动地参与学习。（2）通过问题情境，引出问题、提出猜想、展开讨论及探究，有利于培养学生问题意识、质疑及科学探究能力，提升学生的综合学习能力。（3）适宜的问题情境，能帮助学生理解掌握所学知识，有助于对所学知识的自我建构，并将所学知识应用于实践，提高学生的综合科学素养。（4）适宜的问题情境，使我们的学习有了积极的情感体验，对提高学生的学习效果有着重要的意义。 　　二、问题情境创设的原则 　　通过创设问题情境引发学生提出问题，从而进行探究性的学习，这是一个重过程、重探究、重能力的教学活动，它的教学设计具有很强的针对性，对课堂的动态生成有着很好的预设。因此，在创设适宜的问题情境时，教师应遵循以下原则： 　　1.“学为中心”的原则 　　学生的学习是在已有的经验认识和知识的基础上，通过与外界的相互作用来构建的。问题情境的创设必须从学生的生活经验及原有认知出发，既注重学生对知识的学习建构，又突出学生能力的提升，培养学生的综合科学素养。在实际教学中，从问题的提出到解决，最后到科学知识的建构，始终以学生的学为中心，引导学生观察思考、分析讨论、归纳提升。 　　2.方向性原则 　　适宜的问题情境必须把学生的思维引到“要点”上，引出关键问题，明确学习目标及内容，完成学习任务。学生在教师创设的问题情境中展开积极主动的学习，使整个课堂教学有的放矢。 　　3.科学性原则 　　适宜的问题情境必须是反映或揭示科学知识、规律及事物的本质，必须是符合科学规律的，切合生活生产实际，不能脱离实际，违背科学。 　　4.循序渐进原则 　　适宜的问题情境要有合理的程序性和梯度性。要根据教学内容及学生认知及思维水平特点，把一些复杂的问题情境设计成多个不同梯度的问题情境；不同的学生，同一教学内容可以创设不同的问题情境；使我们的课堂教学由易到难、由浅入深、由表入里的循序渐进的展开。 　　三、创设问题情境的具体途径 　　1.巧设实验，激发学生的探究欲望 　　科学是一门以实验为基础的学科。在教学实践中，教师要善于利用各种实验，创设寓教于乐的问题情境或再现知识的形成过程。各种灵活多变、新颖有趣的实验激发了学生的学习兴趣，能够引导学生主动进行科学探究，帮助学生理解掌握所学知识。例如，在《滑动变阻器》的教学中，用铅笔芯做一个简易的变阻器调节小灯泡的亮度，从而引导学生理解变阻器的原理及作用。又如，在氢氧化钠能与二氧化碳反应性质的教学中，我就设置了如右图实验，学生看了后自然很好奇：气球为什么会变大？学生自然会想到是由于瓶内外气压的变化引起气球膨胀的。那么气压为什么会变化呢？学生马上会提出问题：烧瓶内的二氧化碳气体是溶入烧碱溶液，还是与烧碱溶液发生了化学反应？引入探究：如何检验二氧化碳与氢氧化钠发生了化学反应……该情境的创设激发了学生的学习兴趣和探究欲望，有利于驱动学生提出问题，并积极进行思考，启发了学生的创造性思维，有利于教学目标的达成，教学效果良好。 　　【案例】阿基米德原理 　　传统课堂教学