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学前教育专业《幼儿心理学》教学模式的改革探讨 　　摘 要：学前教育专业是一个特殊的专业，此专业学生就业方向往往是幼师为主，因此，该专业学生能力的高低，与幼儿的生活和学习息息相关。《幼儿心理学》作为该专业的一门重要学科，其目标是让学生及时发现幼儿的心理变化情况，但就目前该学科教学模式而言，存在一定问题，该文对该专业教学模式现状进行分析，并深入探讨教学模式的改革策略。 中国论文网 /8/view-7246859.htm 　　关键词：学前教育专业 幼儿心理学 教学模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）09（a）-0129-02 　　幼儿心理教育，决定着幼儿未来的心理发展，因此，学前教育专业学生要学好《幼儿心理学》这门课程。幼儿心理学理论和幼儿心理发展及变化规律，是该门课程的主要内容。学前教育专业学生只有学好该课程，才能准确的把握幼儿的心理变化规律和发展。要想学好该门课程，就必须要有良好的教学模式作为保障，这样，才能激发学生学习兴趣，提高学生学习效率和学习效果。 　　1 《幼儿心理学》教学模式存在的问题 　　《幼儿心理学》课程作为学前教育专业学生的必修课，其教学目标是让学生深入了解幼儿的心理发展和心理变化，该课程主要包括：幼儿心理特征、心理学综述、普通幼儿心理问题分析以及国内外儿童心理研究成果以及未来发展方向等。 　　就目前该学科教学而言，“一张试卷和填鸭式教学”是该课程教学的主要教学模式，通常情况下，教师往往是依据教材知识进行讲述，而且整个课程均是由教师讲，学生只负责听，没有良好的互动。即使教师讲的大汗淋漓，也无法激发学生的学习兴趣，在积极性缺乏的环境中，教师的讲课热情也不断衰减，直至殆尽。填鸭式教学模式，既影响了学生的学习兴趣，又减弱了学生学习的耐心，最后，通过一张试卷，对学生学年度的成绩进行评价。该评价方法难以真正考评学生的学习效果，缺乏全面性。采用试卷的评价的方式，只能考核学生对教材知识的掌握情况，无法考核学生是否能够运用所学的知识解决实际问题。 　　虽然该课程的设置已经符合现代教育发展的需求，但在社会不断发展的趋势下，未对学前教育专科课程进行创新，造成某些课程出现重复较差现象，同时，在课程设置中，注重公关基础课，而忽视其他课程的设置。 　　从各个学科的重视程度来看，《幼儿心理学》课程重视度明显不足。就目前多数学校学前教育专业课程而言，更注重美术和英语等专业课程，与幼儿心理变化和发展有关的课程，难以受到教师的高度关注，从而导致学生仅是为了考试而学习，在考试前，只要熟记重点知识，就能取得较好的学习成绩。在这种情况下，学生就无法掌握幼儿的心理特征，工作中遇到这方面问题，学生就变得不知所措。 　　填鸭式教学模式仍被沿用，这种教学模式下，大大降低了学生的学生兴趣，难以让学生作为课堂的主体，无法改变学生被动学习的学习模式，同时，学校也不注重与幼儿机构进行合作，导致学生缺乏社会实践，与儿童交流的机会相对较少。 　　2 《幼儿心理学》教学模式的改革策略 　　通过上述分析发现，现阶段《幼儿心理学》课程模式存在诸多问题，既影响了学生的学习效果，又给学生未来的幼师职业道路带来不良影响。因此，教师在教授该课程时，要注重理论与实践相结合，将教材内容和实际相融合，培养合格的、专业的幼儿教师，确保幼儿身心健康发展，实现本门课程教学模式改革，需要做到以下几点。 　　2.1 制定科学合理的教学目标，实现教学模式改革 　　尽管不同教学活动的时间、地点和形式不断变化，但对于完整的教学实践来说，要始终围绕教学目标，开展教学活动。由此可见，教学活动教学的最终归宿点击出发点均是教学目标。教学活动目标设计是否科学合理，与具体教学环境设计和教学活动实际开展效果息息相关。因此，教师在教学前，必须制定科学合理的教学目标，同时也要掌握该目标，这样，就可以牢牢的把握教学的重点及难点，从而采用多种教学方式完成教学。随着新课程教学改革的不断深入，对教学目标的维度提出了新的要求，即技能和知识、方法和过程、价值观和情感态度。该要求是为了让学生掌握理论知识的同时，培养学生的综合素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。把握教学思路后，制定教学目标时，需要做到以下几个方面。 　　其一，以知识维度为前提。幼儿个体差异、年龄特征和心理发展等，是《幼儿心理学》课程中，心理发展的基本规律和基本理论，只有掌握这些，才能够树立正确的教育观、发展观和儿童观。教师要不断观察、仔细分析、认真研究，通过实践，掌握幼儿的身心发展规律，从而制定科学合理的教学目标。 　　其二，以能力维度中心。通过对幼儿心理和行为的了解和掌握，要对儿童的能力进行了解和研究，学生不仅要善于发现幼儿的教育问题，还能根据所学知识自主解决该问题。让学生多进行