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学生英语自学能力培养小议 　　（吉林省白城市通榆县边昭镇边昭学校 吉林 白城 137201） 中国论文网 /9/view-7225178.htm 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-180-01 　　人的行动的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”学习动机是推动学生自学的动力，学生有无学习动机是能否自学的分水岭。这充分说明了作为一位教师要重视学生自学能力的培养。 　　一、激发自学动机 　　学习动机是复杂的，多种多样的。兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都可成为激发学习动机的重要因素。启发式教学是激发学生自学动机的重要手段。具体如：（一）发挥表率作用，激发自学兴趣。课堂教学中，教师引人入胜的讲述，耐人寻味的谈话；课外活动中，富有情趣的观察指导，蕴义深刻的参观访问等，均有引起学生乐趣，启发其自学动机的作用。（二）把握好奇心理，诱发求知欲望。中学生有理智的好奇心理。在教学中，通过教师设疑，师生研讨探求答案，使学生得到成功的快乐，增强学习之情，焕发强烈的求知欲望。（三）正面启发引导，增强自学责任感。列宁说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”为了调动学生追求真理的积极性，英语教学中，可运用教材中的典型事例潜移默化地熏陶感染学生，然而他们的自学责任感就会增强，并成为经常一贯的意志行为。综上所述，运用启发式教学法在培养学生自学动机时，不能孤立地从求知方面去培养，而应把求知与思想感情、意志行为等结合起来。 　　二、教给自学方法 　　“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”教学实践证明与其教会学生，不如教学生会学。自学方法好似打开知识宝库的钥匙，学生一旦掌握了它，便能终身受用。从而才能实现叶圣陶先生提出的“教是为了不需要教”的教学思想。 　　学生自学必须有一定的基础知识和基本技能做基础，为此，教者就要指导督促学生扎扎实实过好双基关，以便为其自学提供必备的条件。（一）过语音关，并学会查字典。（二）过词汇关，丰富词汇量。（三）过语法关，熟悉其用法。总之，只有学生在双基关的前提下，才能在自学中提高运用已知获取新知、发现和解决问题的能力。为帮助学生迅速、准确、有效地掌握知识和技能，在自学指导中应让学生学会以下几种记忆方法。 　　1、归纳记忆法。把某些具有相同点的知识按一定的规律归纳在一起，譬如，在语音关于。字母组合在重读音节中的发音知识方面，可采用这样的归纳成口诀性的记忆：k前[u]d前[u]，ibod，noodle二词却读[u：]，其它字母前都读[u：]，food[ ]，Wool[wul]两词要记住，还有一词更为辣，blood[bLed]，一见血就啊！[]。这样，它既有助于记忆，又能从中发现知识规律。 　　2、联想记忆法。这是由此及彼、举一反三的、I己忆法，通过对相关、相似、相近知识的联想，便于形成知识网络。 　　3、重点记忆法。有些英语知识关键在某一要点上，如对要点能达到熟练掌握的目的，其余问题就迎刃而解了。 　　4、分类记忆法。对英语的一些基础知识可分门别类加以记忆，运用这样的方法可提高学生对纷繁复杂的英语知识的区别和联系的认识能力。 　　三、培养自学能力 　　自学能力是一种较为复杂的特殊能力。自学行为好像是个点，养成坚持不懈的自学习惯才能构成面，形成自学能力。培养自学习惯是培养自学能力的关键。为此，在自学指导中，除为提供思想性、科学性、趣味性较强的自学资料外，还要为学生有充分的自学时间、安静的自学场所创造条件。在自学指导中，要认真培养学生养成借用工具书、参考资料进行自学习惯；引导学生多思善疑，运用各种学习方法进行自学的习惯；消除学生惰性心理，养成多读多写的习惯；指导学生自我反思，归纳整理自学中获得的知识、结论，在同学中交流初探的学习成果和心得体会的习惯。学生养成了自学习惯，自学中能保持注力高度集中、思维活跃、探索精神十分旺盛的最佳状态，其自学能力就会提问。 　　自学能力还表现在主要是通过阅读来实现的。比如：第一，运用已知探求的新知，提高认读能力。学生掌握了一定的词汇，就为自学英语奠定了基础，反过来自学中遇到了生词，借用工具解决后，又可扩大学生的词汇量，占有语言材料，理解语言结构，把握文句的含义。这样在已知的基础上学习新知识，有助于提高学生的认读能力。第二，学会生疑释疑提高理解能力。知识的获得，才能的增长，需要由有疑到无疑，再由无疑到有疑这样往返循环的发展过程。在指导学生独立阅读的过程中，让学生学会“层层设疑，分类归纳”的自行设疑的读书法。第三，注意知识的举一反三作用，提高运用能力。用是学习迁移，也称学以致用。举一反三运用能力是理解能力的升华和发展，是自学能力最重要