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小学作文教学的粗浅看法 　　（吉林省白城市通榆县新兴学校 吉林 白城 137000） 中国论文网 /9/view-7226199.htm 　　摘要：从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。 　　关键词：小学作文；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-172-01 　　作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。因此，我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试。 　　一、在教学过程中，开发引导学生的动脑、动口、动手能力 　　怎样去把握学生动脑、动口、动手呢？我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣，这样也使学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出自己的所见所感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。要做到这一点，关键在于平时的训练。于是在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就说什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样一来班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的“教师讲，学生听”，变为“大家说，大家议”以此来培养学生的口头表达能力，效果显著。另外，我还利用地域优势，把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容，使写作内容具有地区特色.、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中，启发他们由具体事物迁移到虚幻的事物，由眼前的观察引起对往事的回忆联想，充分调动和强化学生接受教育的信心。 　　二、使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键 　　俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力，写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累词汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。其次，还应认真批阅。学生的劳动很需要得到老师的肯定，，每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么，因此在批阅作文时不能总是“句子通顺，内容丰富，中心明确”，这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的用词到句，认真批点，指出精华所在，以及不足之处。好的句段要重点划出，最后再从写作方法上给以总结，给以鼓励，这样才能使学生真正懂得作文的方法。 　　三、写好作文的批改、讲评，注重再指导 　　作文的批改和讲评是写作的再指导，是习作指导过程的重要补充和延伸，是巩固作文教学成果，提高学生作文能力的重要环节。在这一环节中，要贯穿以激励性原则作文是学生“重脑力”劳动的结品，他们期待得到别人的认同，教师要及时认真批改，保护学生写作积极性。但是那种对作文的字、词句、立意、构思、以至书写等情况作全面评析的做法，是违背学生认识规律和年龄特征的，吃力不讨好。学生看到自己的作文被改成“一片红”，可能会认为自己的作文一无是处，产生自卑感，甚至有抵触情绪，对作文也就提不起兴趣。应当看到，教师对学生的评价采取积极的态度是激发学习动机的关键，因此，对待学生作文不要大批大改，应找出文章的成功之处。即使是一个优美的段落，一个用得恰到好处的词语，也及时予以表扬，使学生看到自己的点滴进步。多鼓励，少批评，尽量肯定，以保护其写作热情，使作文较差的学生也慢慢地对作文产生兴趣，增加写作信念。 　　总之，作文不能草率，方法需要每位老师细心去探索。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深人生活。从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一” 　　活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。在指导学生读书读报活动中，我还引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的