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小学数学课堂分层指导分析 　　【摘 要】在小学数学教学中实施分层教学，会给教师带来很大的工作量，但是这一教学模式也会给教学带来很大的成功，不但有助于提高学生学习兴趣，同时也有助于提高不同层次学生的学习效果。本文则对小学数学课堂分层指导探讨。 中国论文网 /9/view-7227661.htm 　　【关键词】小学数学;课堂;分层指导 　　分层教学是根据教学大纲和教学目标，教师以学生现有的知识和能力水平、心理特征、性格特点以及对知识的接受能力为依据，在全体学生中，把学习能力和知识水平相近的学生分到一组，在实践教学中进行有区别的对待，这些学生群体根据教师的分层策略在相互作用中提高自己的学习成绩，并且得到很好的发展。分层教学引入小学数学的教学课堂，可以有效利用分层教学的优势减轻小学教学的压力，满足不同层次的小学生的学习需求和学习能力，对提升全班的数学成绩具有一定的促进作用。 　　一、合理分层 　　为了更好的实施分层教学，教师要对全班学生有一个全面的了解。通过对学生在学习中智力与非智力因素的调查，客观的对学生做一个综合评价。再根据学生学习的实际情况和发展特点把学生分为好、中、差三个层次。另外，教师在深入了解学生的基础上对学生进行分层之后，也要对分层教学模式有有一定的把握。小学数学的分层教学模式主要有：第一种是班内分层目标教学模式。也就是依照班上学生的不同成绩将其分成若干层次，针对不同层次学生的成绩水平制定相应的学习目标，并对他们分别实施不同层次考核及评价。第二种是隐性分层模式。这种分层模式是根据全班学生的学习兴趣、学习特点和学习情况等，把学生组成一个个的学习兴趣小组。这主要是培养学生合作学习的能力，让学生在层次差异中互相补充，增加学生之间的交流，发挥集体学习的效用。第三种是个别化的学习模式。这种分层模式以网络为手段，把全班学生分为几个层次，之后依照分层情况设计相应的教学内容、教学目标等。如果学生在学习中达到了特定目标，就会自动进入到下一个层次的学习中。但是，在实际的教学中这种分层教学模式并没有普及，这是基于这种教训模式的工作量大且不好把握的的特点。教师在实际的分层教学中，一定要通过对学生的全面了解，选择正确的分层教学模式。 　　二、具体实施策略 　　（一）施教分层 　　这个层次的教学中要把握好同步教授与个别层次教学之间的关系。一方面，要根据整个课程教学的目标，在同一时间完成对全体学生的基本教学目标，面向全体学生实施同步教学;另一方面，教师要根据学生在学习能力以及智力水平之间的差异实行分层教学。对第一等级的学生要少讲多练，加大对学生自主学习能力的培养，积极引导学生掌握相应的解题技巧;对于第二等级学生来讲，则必须要注重于精练精讲，特别是要加大对课后习题的讲解，注重对他们基础知识的运用与贯通;而第三等级的学生就要对他们降低要求，尤其注重对他们基础知识的掌握。以对”面积”的学习为例，第三等级的学生只需要理解面积的概念，能够计算出基本平面图形的面积即可;而第二等级的学生要增加难度，要对课本上涉及到面积的习题进行精讲，让他们掌握与面积相关的一题型;对第三等级的学生，可以涉及到一些借助辅助线来解决面积计算的题型。这是针对不同层次的学生进行不同的教授，让不同层次学生均能够在教学过程中得到相应的学习体验。 　　（二）训练分层 　　训练分层是教师在对学生进行习题训练的时候，根据学生的学习能力和智力水平设定训练习题，然后根据学生的联系及时发现问题并进行矫正。对习题的设置首先分为两大部分，选作和必做，其次根据对学生的分层设置基础训练、变式训练、综合训练。基础训练主要是针对第一等级的学生而言的，题目相对容易，是全班学生都必须要完成的。而变式训练是为第二等级的学生准备的，题型难度不大。综合训练难度较大，是考察学生对数学知识的综合运用能力，这个主要是针对第三等级的学生而言的，综合训练可以让学生开阔眼界，同时培养他们的思考能力以及主动学习能力。以百分数的练习题为例，第一等级的学生可以注重实际应用方面，比如说利息的计算;第二等级的学生在练习题中重点应该放在百分数和小数上;而第三等级的学生则必须要加大对基础知识的学习，可以以对百分数的写法练习为主。 　　（三）考核分层 　　 分层教学在小学数学教学中的实施，有助于提高不同层次学生的综合学习能力，培养学生的学习自主性，那么他们进行分层考核也是分层教学的一个重要阶段。这就要求教师根据学生的智力水平和学习能力差异，对不同层次的学生作出不同的考核标准，让处于不同阶段的学生很容易地方实现自己的学习目标，增强他们继续学习的欲望，通过自己的努力获得进一步的成功。很多教师在钻研学生的基础上设置的A、B考试卷，以及练习中的附加题，选做题等都是对学生进行分层考核的有效方式。 　　三、结语 　　总的来说，分层教学需要结