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小学生写作训练中的问题与对策 　　摘 nbsp; nbsp;要： 作文是小学语文教学的重要组成部分。对小学生进行初始作文的写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定口语交际能力和书面表达能力，是小学语文教学必须完成的任务之一。目前的作文教学中，确实存在很多问题，如作文格式化;教师指导不到位;学生的认知水平低下等。小学语文教师有责任对这些问题进行分析，并提出解决策略。 中国论文网 /7/view-7213521.htm 　　关键词： 小学作文 nbsp; nbsp;问题分析 nbsp; nbsp;解决策略 　　对小学生进行初始作文的写作训练，使他们掌握基本的写作技能，具备一定口语交际能力和书面表达能力，是小学语文教学必须努力完成的任务之一。在当前作文教学中，学生大多被限制在狭小的天地中，题目由教师指定，“写什么”不能逾越教师确定的范围，“怎么写”遵循教师指定的几种模式，讲评作文要按照老师的观点讲优评劣。学生受到各种各样条条框框的束缚，作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失去了童心的纯真无邪。培养小学生的作文能力，是小学语文学科中既重要又艰巨的任务。目前作文教学中存在思路不清、方法不当、质量不高等问题，影响了作文教学质量的提高。 　　一、存在的问题 　　一是学生作文格式化问题。小学生作文格式问题主要表现在学生作文中的“抄袭、拼凑、杜撰”，作文概念化、成人化、千篇一律。二是教师作文教学指导不得法问题。传统的讲授作文观念陈旧，内容枯燥，渠道单一，方法落后，不珍惜学生的独特感受，不重视写作过程、方法、情感与态度，造成个性压抑，影响了学生作文素质的提高。三是学生认识水平低下的问题。小学生的作文应是“文如其人”，可传统作文局限于课堂，脱离农村生活实际，命题作文太多，如写参观动物园，学生根本没有参观过，只能闭眼编造，空话连篇。 　　二、问题原因 　　第一，教师要求偏高。教学中教师要求标准高，常以优秀作文为榜样，致使学生产生畏难情绪，丧失自信心。第二，在作文教学中，一些教师沿用传统的教学模式，重指导，轻修改;重习作形式，轻习作内容;依“范文”而作，学生作文千篇一律。第三，脱离学生生活实际，学生没有观察生活的习惯和能力，对身边的事物没有留心观察。第四，学生平时读的课外书太少，语言积累不多，限制了学生的写作思维和语言表达。 　　作文教学是语文教学的一个重要组成部分，一直是素质教育的薄弱环节，学生作文普遍存在说大话、套话、假话、空话的现象。我觉得解决这一问题，必须转变观念，进行作文教学改革，并采取有效的写作训练方式[1]。基于我校作文教学实际，采取了“小学生作文与习作训练”作文教学改革策略，真正提高小学生的作文能力和水平。 　　三、小学生作文与写作训练策略 　　1.转变观念，树立新的作文教学观。 　　“语文是人文性和工具性的统一”。学生作文现状中偏重作文知识的传授，忽略了对学生道德品质的教育。学生作文中大话、假话、空话连篇。教师在指导学生写作时，必须重视学生道德品质的培养，教会他们讲真话、写实话，从学生内心出发，写自己想写的、所追求所欣赏的，促进他们知、情、意、行等的发展。 　　2.激发兴趣，发挥主动性和创造性。 　　一是教师必须培养学生的写作兴趣，调协积极性，让学生明确写作目的，培养写作意识，平时注重语言和材料的积累，开展多种训练方式，提高写作能力。 　　二是要注意学生创造力的培养，大胆放手，肯定他们的创新意向，给予学生广阔的创新空间。学写科幻故事。儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。他们从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能够写出文章之时，早已童心萌动，如学生习作《未来的电视》、《未来的医院》等。教师应该鼓励学生写，并作必要的指点。 　　3.采取多种途径提高学生的写作能力。 　　一是扩大学生的阅读量。阅读与写作是密不可分的，引导学生多读书，积累写作素材。阅读童话、寓言故事。童话、寓言故事富有哲理，为小学生的创作提供丰富素材，培养其创造力[2]。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台，使小学生创作出一篇篇充满童趣，而又富有一定哲理的习作，会让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》、《铅笔盒里的悄悄话》、《粉笔、粉板擦、黑板》、《课桌椅的哭泣》、《新编守株待兔》等都是学生习作中的佳作。 　　二是体验生活。让学生深入社会，在实际生活中获得写作灵感。睹物想象作文，让学生依据看到的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着大自然的美景，看着一张获奖证书等展开想象，并写成一篇作文。 　　三是课外练笔。教师鼓励学生写课外日记、读书笔记、随笔等。学生通过练笔，可以认识生活，积累材料，提高表达能力。 　　四是口头作文