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新课程下《电工基础》教改初探 　　摘 要：在《电工基础》课程教学中，要取得较好的教学效果，就要改变传统的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。 中国论文网 /4/view-7024736.htm 　　关键词：教学改革 课程评价 加强实践环节 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0181-01 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 它强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学习，学会做人、学会做事。《电工基础》是中等职业学校机电类专业的一门专业基础课程，其知识的持续利用率较高，服务性和实践性较强。为了更好实现教学目标，根据课程特点和学生接受能力，突出教学的互动性和趣味性，以学生为主体，合理规划教学环节，设法促使学生主动参与，调动学生的积极性，我在教学中对《电工基础》课程进行了一些改革与实践。 　　一、充分备课程备学生，保证教学质量 　　结合我校学生特点，改变传统的教学方法，精炼而富有创意的教学内容是应用性人才培养的根本保证。因此对教材内容进行划分为必学、选学、技术应用和实训项目四个层次，采用积极灵活的教学模式。 　　1.必学内容：主要选择那些最重要、最基本的内容。如欧姆定律、电位的计算、基尔霍夫定律、楞次定律、三相正弦交流电路。结合实际应用，力求概念清楚，重点突出、难点讲透，这部分是讲授的重点，大约占用总课时的40%。 　　2.选学内容：是指教材中难度高一等级的知识，引入相关内容的定义、概念及思路，然后提出问题，让学生自己总结出结论，达到解决问题的目的，如叠加定理、电源的模型的等效变换、诣振电路等。把学习的主动权交给学生，老师起到旁侧的作用，这部分大约占用总课时的20%。 　　3.技术应用内容：是指便于学生理论联系实际，拓宽知识面的内容，教师提出启发性和引导性的问题，让学生在课余时间自学，理论联系实际。如：常用电池、扬声器的工作原理、单相电能表、漏电保护开关等。这部分大约占用总课时的10%。 　　4.实训项目内容：一方面巩固所学的理论知识，另一方面突出对学生树立节约能源、节省原材料与爱护工具设备、保护环境、安全文明生产等职业意识。课程主要在实训室里完成，占总课时的30%。 　　二、突出知识应用，体现职教特色 　　1.采用以教师为主导，学生为主体的教学方法在课堂中，要时刻注意启发学生的思维，使他们能跟着老师的思路积极主动地思考。如在学完简单直路电路部分。进入复杂直流电路学习时，由于这两种类型电路采用的分析计算的方法是相同的，所以要有意识地引导学生观察，比较、归纳，达到知识的承上启下，融会贯通的目的。 　　2.适当采用多媒体技术激发学生的学习兴趣。在教学中要注重直观性、实践性，对课程比较抽象的内容，利用计算机多媒体技术，使教学内容形象直观地展现，从而便于学生的理解。 　　三、加强技能训练，培养学生分析问题、解决问题的能力 　　《电工基础》是后续各门课程的基础，仅有理论讲解是不够的，实训操作是非常重要的一个环节。这门课虽然是专业基础课，但实训操作在教学中是不可或缺的。我在教学实践中实行理论与实操按7：3的比例进行安排。如让学生焊接电路，装接日光灯，电气布线，参观工厂电力网及设备等。在一单元内容学习完后，在实训室进行设计训练，以培养学生运用知识和基本技能去分析问题、解决问题，体现这门课程的基础性与职业性。 　　四、改变评价办法 　　新课程改变了原有评价体系，克服传统教育评价存在的弊端，把评价看作是促进教学，促进学习手段，使评价完全为学生的发展服务，而不是限制学生的发展。与教改相配套的评价方法是加强平时学生课程表现、学习主动性、综合运用性及实验实践等教学环节的考核，并增大其在课程评定中所占比例，原则上平时成绩与卷面考试成绩之比为5：5。 　　总之，无论是教师的教，还是学生的学，都要有针对性和互动性，要留给学生充分发挥潜能的空间，使枯燥的理论知识变得有趣味，从而激发学生学习的积极性和主动性。教师应能根据学生的具体情况，及时做出恰当的调整，选择出恰当的授课方式，使教学达到较好的统一与协调，真正做到教学相长，提高教学质量和实现最佳的教学收益。 　　参考文献 　　[1]《电工技术基础与技能》周绍敏主编，高等教育出版社第2版 　　[2]《常用生产机械电气线路排故》谭强主编，机械工业出版社