校际联盟城乡互动高效语文教研模式.docVIP

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校际联盟城乡互动高效语文教研模式

校际联盟城乡互动高效语文教研模式   摘 要: 随着课程改革的不断深入,我们的语文教研面临问题越来越复杂,本文从三个方面介绍了开展语文高效教研的模式,使优质资源互补,加强了校际联盟,达到了城乡互动,实现合作共赢。 中国论文网 /4/view-7023683.htm   关键词:校际联盟 高效 教研模式   中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2015)04-0116-01   为了适应新的课程改革,提高教研效率,我们在教育教学中摸索出了一些适合教学实际的教研方式,极大地提高了老师们教研的热情和教改的积极性。   一、开展语文沙龙、专题讲座、话题辩论,打造高效和谐教育团队   语文学术沙龙是研究语文问题的好形式,为了满足骨干教师的专业需求和打造和谐高效的语文教师团队,我们组织盟校的语文教师开展了语文沙龙活动,让语文老师学习最新的教育理念,要求每个教师首先搜集自己感兴趣的文章、报刊、杂志,引出自己的观点,关注当下的语文教育热点问题,就某一个问题,进行话题辩论,表达自己的看法,畅所欲言,激起老师们探究的欲望。三年来,联盟校之间的语文沙龙活动搞得有声有色,大家就许多面临的有价值的问题展开讨论,进行了探讨和辩论。例如“如何提高语文高效课堂小组合作学习的有效性”,联盟校语文老师汇聚一堂,从高效课堂的基本要求和语文课程的任务及性质两方面阐明语文课程实施高效课堂的必要性和重要性,还针对当前语文课改的诸多问题相互探讨,取长补短,做到多讨论、多阅读、勤思考、勤动笔,扎扎实实地研究语文教育教学中的各种问题。这些语文沙龙的成功举办,特别是对盟校青年教师来说,是非常好的学习和取经的机会,许多年轻教师也积极参与进来,带动了青年教师的专业发展,使之成为探索语文学科研讨的新型活动方式。每两周一次的语文沙龙活动,让教学研讨一次又一次聚焦课堂、聚焦学生,聚焦课改,浓郁的研讨氛围,使语文沙龙真正成为教师相互学习、相互探究的主渠道。   二、开展“同课异构”、“异课同构”、“异校拜师”活动,引领教师的专业化成长   “同课异构”是老师们集体备课,互相商量,寻找适合学生的最有效教学方式之一,通过这样的教研活动,可以发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等,来实现教学有效性的目的。在语文高效教研模式的探索过程中,我们开展了校际联盟的“同课异构”等活动,在校际之间展开竞赛,四个学校每个学校派选三位老师参加比赛,进行了为期一周的“同课异构”活动,在活动中十二位教师展示了他们对同一篇课文的不同理解和不同设计,取得的不同的教学效果。   “异课同构”是指不同的教学内容,在教学策略和方式方法的选择上相同,或按照同一种模式进行教学,以取得高效的课堂教学方式。校际联盟为异课同构的教师提供了更加广阔的舞台,我们先确定不同的课题,让每个学校的语文老师进行准备,通过集体备课,确定整堂课的教学设计,然后在校内先进行教学比武活动,然后选出一名教师和别的学校的老师再进行比赛,我们发现,不同的课题采用同一种模式进行教学也会取得意想不到的教学效果,有异曲同工之妙。   “异校拜师”是一种在盟校之间实施“青蓝工程”的有效方式。以前我们只是在校内进行拜师活动,让老教师带动帮助青年教师一起成长。自从我们开展校际联盟城乡互动以来,我们倡导异校拜师活动,使我们的教学更加多元化、开放化,为每个学校之间输送新鲜血液。我们开展了城乡学校师带徒教学大比武活动和送教下乡活动,在活动中,我们欣喜的看到了老师们的不同的教育理念、教学风格,更看到了青年教师成长的活力,不同学校之间老师们的交流越来越广泛,达到了资源共享,优势互补,合作共赢。正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面体现者,每一位教师都有他的优点,有别人所不具备的长处,能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善的表现自己。”教师之间的这种差异性资源,在合作中得到了充分的互补,真正实现合作共赢。   三、开展网络研修和主题教研活动,成立“名师工作室”,发挥名师的辐射带动作用   网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式,它借助网络,不受时空和人员限制,为广大一线教师提供了理念更新、思维碰撞、教学探讨的活动平台。在教师的学习方式上,更重要的是建立一个稳定的学习共同体,便于教师探究合作、相互交流、共同提高。   我们在盟校的语文老师中间开展了网络研修活动,因为几个学校之间有一定的距离,没有更多的时间面对面交流,于是我们开展了盟校之间的网络研修活动,建立了语文教育联盟qq群,在qq群里,老师们可以经常会对某个教育教学问题而共同探讨,同时,也可对某一节课或某个教学细节发表不同的建议。老师之间的交流与互动,极大地激发了老师们对语文研究的兴趣,找到了共同的研究话题,实现了问题的多元求

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