设计有效教学解析.ppt

2015信息技术骨干教师培训 我的题目 制作：金光华 骨干教师培训讲稿 2015.5.11 设计有效教学 目 录 一、什么是有效教学 二、有效的信息技术课堂 三、信息技术学科教师现状 四、骨干教师的要求 五、如何设计有效教学 第一部分 什么是有效教学 （一）、有效教学的概念 它主要包括三个方面： 一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。 二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。 三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 （二）什么是无效教学 1、学生已经会了，教师还在讲！ 2、学生已经不听讲了，教师还在讲！ 3、学生已经学不会了，教师还在讲！ 4、知识内容已经过时了，教师还在讲！ 有效教学的意义 因此，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 第二部分 有效的信息技术课堂教学 希望看到的信息技术课堂 1、学习气氛轻松、活跃 2、学生乐学、积极参与 3、教学内容对学生有用，学生确实有提高 4、整体体现学生的学习过程 5、能够解决生活中的具体问题 第三部分 信息技术学科教师现状 学科发展及教师工作的现状 1、学科发展时间短，底蕴不足，资料不多 2、全国、省、市，各地信息技术发展不平衡 3、学科的课程标准陈旧 4、教材跟不上时代发展 5、设备陈旧，维护量大 6、信息更新快，教师需要不断学习 7、教师形不成教研团队，不能集体备课，通常是单打独斗 8、学校不重视，评职称困难 9、学校工作繁重、杂乱 10、每周一学时，学生掌握不扎实 第四部分 对学科骨干教师的要求 对信息技术骨干教师的要求 1、教师需要分析教材并驾驭教材 2、在学科教学过程中，要体现核心价值观。 3、能拿出几节好课（省课标准） 4、花费较少的精力，备出精品常规课 5、在学校中，以学科教学为立足根本 6、能够制作精品微课 第五部分 如何设计有效教学 1、学情分析，让教学内容有效 教师首先需要进行学情分析，深入了解学生的学习基础，规范的信息技术教学设计要求教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析。 需要考虑两个问题：对开展新的教学所必需的知识、技能，学生掌握到了何种程度？对计划进行教学的预期学习结果，学生已经具备到何种程度？ 2、激趣导入，让学习氛围有效 创设有利于学生学习的情景，让学生在情景中主动地学习，是教师课堂教学的一个重要任务。学习情境是与知识内容相关的、内在地包含问题的社会生活事件。 创设学习情境的目的是为了帮助学生更有效地学习知识内容，创设有效的学习情境，对教师的专业能力与职业道德都提出了很高的要求。 ⑴注意针对学生的实际情况创设情境 ⑵与教学内容相关 3、高融合的学习任务，让学习过程有效 ⑴学习任务明确。通过学案、学习网站、教师课件等形式布置，使学生清楚、明白。 ⑵贴近学习、生活 ⑶对学生来说，有使用价值，在生活和学生方面有帮助。 ⑷贯穿整节课，一节课有1—2个学习情景，最好是一个情景贯穿全课。不能一节课多个情景，显得杂乱无章，不利于学生接受。多个操作练习的任务。 ⑸难度适当，逐层递进 ⑹学生乐学，积极参与 ⑺引向真实的生活或工作 4、促进合作学习，让合作探究有效 ⑴学习任务要具有开放性，难度有梯度，并且符合学生基础和能力，可以进行合作学习。 ⑵可5—6人一个小组，也可两人一个小组 ⑶对小组进行评价 5、提供学习资料，让自学有效 学生自学环节要注意的几个关注点： 明确任务：利用学案或课件布置学习任务，任务要具体。 自学探究：利用教材或学案，学生研究自学，操作尝试。 演示汇报：教师发现问题，有针对性的评价。 归纳总结：给出规范的方法或答案。 巩固练习：帮助学生形成技能 教师提供的学习支持材料 在学生自学过程中，教师可以提供的学习支持材料有： ⑴学生练习的半成品，可以节省大量额外的精力，突出学习重点，因此，非常重要。 ⑵完成任务所需要的素材文件，文字、图片、音视频 ⑶针对学习结果的评价量表 6、提供教学支持材料，让教学有效 ⑴教学课件 ⑵学案、电子学案、学习网站 ⑶QQ群、四叶草 ⑷微视频 ⑸一小段口诀，类比比较 剧本 后台 演员 舞台 电影 时间轴 库 元件 场景 FLASH 7、用心才能上好课 ⑴案例：顺城中心小学，马勇，不一样的画图课 ⑵不一样的教学态度，不一样的教学效果 谢谢大家的聆听