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着眼单元整体,提升中年级学生的习作能力 　　初教鲁教版教材的老师，经常会觉得，教材中的单元习作看起来序列不清、内容不定、要求也不是特别明确，难以落实。而我们观摩一些习作指导课，也大多是教师自创自编题材。相对而言，教材上的单元习作指导备受冷落。而中年级的孩子，正处在起步作文阶段。如何基于单元主题，理清习作序列，提升中年级学生的习作能力呢？我们在教学中做了如下尝试。 中国论文网 /9/view-7238471.htm 　　一、基于课程标准，明确年段要求 　　每一组课文设置的内容、主题不同，形式不同，但一个学段却能形成相对的一个整体，从而达到全面提升学生习作水平的目的。这就要求我们在习作教学时，不仅要有篇章教学的局部观，又要有单元整组课文的整体观，更要有整册、各学段课文的系统观。 　　新课标对中年级习作的要求中明确提出如下要求：（1）乐于 　　书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 　　（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（3）能用简短的书信、便条进行交流。（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。（5）学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 　　同样是看图写话，每个学期的要求却各有侧重，较好地体现了课标中的各项要求