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知人论世悟读文言 　　摘 要： 文言文因为它历史久远的特殊性，初中学生在学习过程中存在一定的难度，以教师串讲为主的文言阅读模式，客观上也造成了学生对文言阅读缺乏兴趣，对文言作品中传达的情感或观点理解不到位。本文通过具体的文言教学案例片断，分析运用知人论世的方法进行“悟读”的实效性。 中国论文网 /7/view-7240686.htm 　　关键词： 初中文言文教学 悟读 知人论世 　　《语文课程标准》中关于初中阶段学生阅读目标的第九条明确要求：阅读浅易文言文还应“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。在实施建议中则具体指出：阅读要“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。这应该是通过文言文阅读实现引导学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧”，“提高文化品位、审美情趣和思想道德修养”的课程总目标的主要途径和具体策略。 　　文言文毕竟是一种与现今实际使用的活的语言相去甚远的古代书面语，初中生对文言文这种体例比较陌生，语感积累很少，因此在学习时存在一定的难度。教材中精选的一些经典文言文均创作于特定的历史时代背景中，这与初中学生的生活联系相距遥远，缺乏具体的情感共鸣点。这样就造成了长期以来初中文言文以教师串讲为主的文言阅读模式，客观上也造成了学生对文言阅读缺乏兴趣，对文言作品中传达的情感或观点理解不到位。 　　如何化解这种矛盾，有效提