高中政治《文化生活》教材教法++.ppt

* 要重视知识的“生成性”（知识的发生过程），突出“过程与方法”。一节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。因此，要追求使学生“感受和体验生成的过程”这样一种境界，这样的“课堂不仅充满了追求真理的愉悦，而且洋溢着生命的活力”。这一点对文化课尤为重要。 在范例分析中展示观点 在价值冲突中识别观点 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 基于文化课的特点，要善于从语文、历史、地理等学科中寻求资源和启发。 * 重视价值引导。主张自主探究并不意味着知识上的价值中立（value-free)，也不意味着判断中立（judgement-free)。这门学科的思想政治性或者说德育性决定了在探究性学习中教师的价值引导具有极其重要的意义。新课程的基本理念要求“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一”、“加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合”。 建构主义不仅重视“知识建构”，更重视 “价值引导” 。 长期以来的理性主义传统（科学技术中心论），使人们确定不疑地相信普遍的、确定性的、客观的或“绝对的知识”的存在。 其实，不仅人文社会科学知识，就是自然科学、工程科学的知识，都是渗透有价值的，反映着价值和追求价值的。 教育在文化的选择、传递和创造过程中具有特殊的功能。 对中学教学而言，教学设计和实施中很多知识可能是“结论预设”的。 * 建立促进发展的课程评价机制。 把对学生思想政治素质的评价放在首位 强调学生既是评价的对象，也是评价的主体 对学生的能力发展给予肯定性评价 把形成性评价与终结性评价结合起来 采取多种学习评价方式。注重考评学生理解和运用知识的能力，倡导综合、开放的题型（关注上海高考综合题和今年的江苏题） * 对学生而言，构建知识、传承文化是依托和载体，着眼点应该在于树立正确的价值观、培养正确的思想政治品格、塑造知、意、情全面发展，真、善、美相统一的理想人格。 对教师而言，要把课程理念转化为课程现实，课程标准转化为教师真实的个人教育教学行为 ，才能帮助学生发展，促进自身的可持续发展，并以自身的人格力量影响和带动学生的发展。 结语：转识成智——化理论为德性、化理论为方法 (Transforming knowledge into wisdom) * 欢迎大家就新课程实施中的问题一起来信探讨： huzhiqiao@ 或者 zzkgz@126.com * * * 第三单元 中华文化与民族精神 * 中华文化与民族精神 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神 弘扬中华文化的意义 中华文化的成就与魅力 培育中华民族精神的意义 中华民族精神的基本内涵 中华民族精神的弘扬与培育 中华文化的发展历程 知识结构 中华文化有自己独特的发展历程 源远流长、绵延不断是中华文化的基本特征 中华文化曾长期居于世界文化发展前列 中华民族各具风采的地方文化 中华民族异彩纷呈的民族文化 以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、 勤劳勇敢自强不息的伟大民族精神 中共领导全国各族人民对民族文化 的丰富和发展 立足于中国社会实践，大力弘扬和 培育民族精神 * 第六课 我们的中华文化 ※课标的基本要求※ 课标3.9：运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。 课标3.10：辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的；展现博大精深、源远流长的中华文化是中华民族延续和发展的重要标示。 * 第一框 源远流长的中华文化 讲述“古代辉煌的历程”。通过世界上不同古代文明的历史对比，以及对自身文化发展线索的历史梳理，说明灿烂的中华文化从未中断，源远流长。 讲述 “薪火相传、一脉相承”。汉字、史书典籍是中华文化一脉相承的重要见证，“求同存异、兼收并蓄”是中华文化之所以源远流长的根本原因。 第一目 第二目 讲述 “创造中华文化新的辉煌”。近代鸦片战争后中华文化走向衰微，在中国共产党的领导下，中华民族正在实现伟大复兴，中华文化也必将再创辉煌。 第三目 * 第二框 博大精深的中华文化 讲述“独树一帜、独立风骚”。从文学艺术和科学技术两个方面展示中华文化的博大精深。 讲述“一方水土、一方文化”。一定的文化受到特定的历史、地理、政治、经济的深刻影响，中华文化具有鲜明的地域特征。 第一目 第二目 讲述 “中华之瑰宝、