课题研究方法培训分析.ppt

三、申报课题需要注意的问题 三定意识不强：定界、定标、定义。 例：提高教学资源在学科教育应用中有效性的研究。 核心概念的界定 缺乏明确定义。 例：促进初中教师在行动研究中实现专业自主发展的探索。 教师专业自主发展，不仅包括传统意义上的教师从事教学工作的内容，而且能从对自己的专业发展负责的角度，主动将教育教学中面临的突出问题转化为研究课题。。。。。 定界偏题 例：初中物理教学优秀课堂教学案例的研究 国内外研究现状述评 泛化离题。 追溯过远。 目标不清 各位领导、老师们： 大家上午好！ 在这万物复苏、春暖花开的时节,我应邀来到了美丽的庄浪县，和大家共同交流课题研究方面的内容，借此机会，向各位与会同志表示衷心的问候！ 今天我将从以下五个内容和大家共同交流。 * 当下我们中小学校长、老师任务繁重，工作很忙，但是从近几年我省课题立项申报情况来看，我们中小学校长、老师大多数对教育教学科研的热情还是很高的。去年我省全省申请立项课题2600余项，,究竟为什么教师要从事研究，有句老话说的:好歌者使人继其声；善教者使人继其志。???从大的方面来说，教师的研究和教育理念合二为一，教师通过教育研究来实现自己的教育抱负，从小的方面来说，教育研究能使教师通过研究养成研究心态,形成慎密的思维习惯，锻炼简洁有力的表达能力；这就要求老师们要捕捉身边的研究对象, 从研究过程中获得新的感知，对其教学实践和工作会有新的启发或启示价值，对自己天天传授的知识的本质会有新的感悟。多年来，从我与老师们的交谈中，很多人认为科研很神秘，他们认为自己的能力，自己的知识水平、自己的身份不足以开展教育研究，认为教育研究离我们的日常教学工作很遥远，因此，只有亲历做课题研究的过程，我们才能从中体会到课题研究其实就在我们身边，英国学者曾提出这样的看法，认为“大学教师的主要职责是减少愚昧，包括教师本人的愚昧和学生的愚昧”，这个看法用到我们中小学教师身上，其实也无不可，因为没有谁是全知全能的，正是从这个意义上讲，我们应该重视中小学教师的教育教学课题研究。综上所述，我们把中小学教师开展课题研究的意义总结为以下几点： （一）解决工作中的实际问题 1、什么是研究？所谓研究是指为某一目的而收集、分析信息资料的系统过程，而这个过程是需要研究者通过自己的规划、实施来达到的，而研究的目的则是通过研究的结果来解决问题、获得提升，所以从某种意义上来说一旦我们准备开展课题研究，我们就是在为自己而研究，在研究自己；中小学教师研究的是身边的事情，有对自己或教学有帮助的事情。 2、要带着问题去研究，使研究的问题贯穿于工作的全过程；带着问题去实验，贯穿课题实验的全过程。也就是说发现问题，提出问题，设想解决问题的办法，在实践和探索中研究问题，最终解决问题，把解决问题的办法进行二次实践，以提高工作业绩。 （二）提升研究者的专业水平，用研究者的心态从事我们的工作。 * 选题决定了教师开展课题研究的意义和价值。 * 从前年开始全国规划办取消了课题指南，我们省规划办从去年开始也取消了课题指南，目的就是让老师们根据自己的需要来开展研究，不要框住老师们的思维，因此老师们可以从课程问题、教学问题、管理问题等诸多角度选题。 并且从去年开始，我们鼓励教师开展微型课题的研究， “微型课题”是实践性课题。它以解决教育教学的问题为导向，以案例研究、叙事研究、调查研究等为主要手段，以实证性研究为主要研究领域，以推进教师专业化成长为目的，从而提高教师实施素质教育、深化课程改革的能力，以推动学校教育的可持续发展。） 教育案例（1）“失恋”之诗 与众不同，总有原因。不同之处的原因往往蕴藏着教育的契机。我就曾经从一个与众不同的细节，发现了一个重要的问题：有人“失恋”了！ 事情的经过是这样的，本学期初的一个下午，同学们都在静静地认真自学，只有小刘同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，可以给老师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，小刘同学趴到桌子上了。用他自己的话说：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。” 我走到讲桌前，看了一下诗的内容，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情况。可小刘同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着老师的批评。看了几次后，发现我“无动于衷”，他便开始写作业了。 这首诗的内容是这样的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”其中有失落，还有愤懑！敏感问题需要冷处理，更需要艺术处理。 下课的铃声响了，我把小刘请到了无人的电工室，他耷拉着脑袋，用余光看着我；我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“老师，我错了，我不该写这首诗，不该在自习课上传纸条，求老师不要在班级批评