关于同位角、内错角、同旁内角的说课稿.doc

关于同位角、内错角、同旁内角的说课稿 位育初中 杨嘉颖 一、教材分析 同位角、内错角、同旁内角是初中数学七年级上学期第十一章的内容。 由于角的形成与两条直线的相互位置有关，学生已有的概念是两相交直线所 形成的有公共顶点的角（邻补角、对顶角等），在此基础上引出了这节课：两 直线被第三条直线所截形成的没有公共顶点的角的位置关系——同位角、内 错角、同旁内角。研究这些角的关系主要是为了学习平行线做准备，同位角、 内错角、同旁内角的判定恰恰是学习平行线的性质与判定的基础和关键，为 将来学习平行四边形打下良好基础。 二、教学目标设计 由于本节课只有一课时，主要让学生理解同位角、内错角、同旁内角的概念， 明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件。所以，教学目标体现在： 知识与技能目标： 明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，理解同位角、内错角、同旁内角的概念。 结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 通过变式或复杂图形找出同位角、内错角、同旁内角，培养学生的识图能力。 过程与方法目标： 作为一名数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更主要的是传授给学生数学思想，数学意识。所以在过程与方法目标上，体现在让学生找到在千变万化的图形中的不变之处，能够抓住概念的重点。 情感目标： 从复杂图形分解为基本图形过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想，从图形变化过程中，使学生认识几何图形的位置美。 教学重点： 同位角、内错角、同旁内角的概念的形成及判定。 教学难点： 在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 教学疑点及解决办法： 正确理解新概念，引导学生讨论、归纳三类角的特征，并以练习加以巩固。 教学媒体： 几何画板演示。 三、教法、学法 教法 什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此，在讲授本节课时，我将采用以下方法进行教学： 视觉图象法：播放电脑制作的动画，让学生在视听结合的环境中激发学习热情，加深体验。 启发性教学法：启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为课堂上行为的主体。 （二）学法 以复习旧知识创设情境引入课题，以指导阅读、设计问题、小组讨论学习新知，以变式练习巩固新知。 四、教学过程 （一）以旧引新、提出问题 1．复习提问 1）互为余角和互为补角，是指两角之间的数量关系。 2）对顶角和邻补角，是指两角之间位置上的关系。 2．观察图形、提出问题： 1)直线a、直线l相交于点P，构成几个角？多少对对顶角？多少对邻补角？ 【四个角、两对对顶角、四对邻补角】 2)又有直线b与直线l相交于点Q, 构成几个角？多少对对顶角？多少对邻补角？ 3．在三线八角中研究两角的位置关系。 教法说明：顶点重合的角的位置关系学生很熟悉，以此过渡到顶点在一条直线上且不重合的两个角的位置关系，学生容易接受，这些角也是与相交线有关的角，两条直线被第三条直线所截，是相交的又一种情况。认识事物间是发展变化的辨证关系。 尝试指导，学习新知 学生自己尝试学习，阅读课本第62页——63页的内容。 在阅读的基础上，根据提示及小组讨论完成下列表格。 角的名称 位置特征 基本图形 图形结构特征 同位角 在两条直线的 在截线的 形如字母“F” （或倒置） 内错角 在两条直线的 在截线的 形如字母“Z” （或反置） 同旁内角 在两条直线的 在截线的 形如字母“U” 在截线的同旁找同位角和同旁内角，两旁找内错角，因此在“三线八角”的图形中的主线是截线，抓住了截线，再利用图形结构特征（F、Z、U）判断问题就迎刃而解。 教法说明：让学生自己尝试学习，可以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，表格的设计是深化教学重点，使学生看书更具有针对性，避免盲目性。学生参与讨论，更能加深对概念的理解。 练习讲评，双向反馈 例题1：看图填空： 1）直线c、d被直线b所截， 所得∠12与∠16是__________________________角 ∠12与∠14是___________________________角 ∠11与∠14是___________________________角 2）直线a、b被直线c所截， 同位角有：____________________________________共有__对 内错角有：____________________________________共有__对 同位角有：____________________________________共有__对 教法说明：以几何画板作演示，进一步帮助学生理解概念。演示时隐去多余图形，即培养学生图形的分离能力。 练习、检测 1．指出在图中， ∠1的同位角： ∠3的内错角：