课题平行线的判定和性质复习课.doc

平行线的判定和性质复习课 正大中学 沈水荣 一、 教学目标 1、通过平行线判定和性质的简单练习，进一步让学生感受平行线判定方法与平行线性质的区别和联系，并能正确掌握和解决平行线性质和判定的一般问题。 2、通过在数学过程中安排一定时间思考和交流，进一步认识平行线判定方法与平行线性质的区别和联系，提高分析问题、解决问题的能力、几何语言的书写和表达能力，为了今后平面几何的学习打下坚实的基础。 3、利用平行线的判定和性质，进一步体会几何说理过程,通过学生实践操作，和对例题的题意和变式的分析、讨论，让学生一起参与协作学习，感受集体主义精神，同时提供尝试成功的空间，进一步激发学生学习积极性。 二、教学重点、难点 重点： 理解并掌握平行线判定和性质之间的区别与联系。 难点： 通过例题和例题的变式练习，提高平行线判定和性质的综合运用能力。 三、教材分析 《平行线的判定和性质》是上海教育出版社七年级《数学》第十三章的内容。本章的知识内容是平面几何的奠基和入门，要求学生正确认识几何概念，掌握知识之间的基本联系和基本运用，具有初步的逻辑推理意识、语言表达能力，言必有据的习惯。会依据平行线的判断和性质及其有关基本事实进行说理，初步感知逻辑推理的过程及其表达。 学情分析 七年级学生的理解能力和抽象思维能力都比较弱，对于平面图形停留在直观感觉上。根据学生的这种情况，我通过简单的小练习，积极引导和有效促进学生落实本章学习的基本要求。学生在学习几何中，在直观感知、逻辑分析、数学思考和规范表达等方面面临一定的困难，容易出现各种各样的问题，所以要通过课堂活动，引导学生重视画图、重视讲理和言必有据，正确、简明、有条理地表达。同时运用多媒体手段，把原本抽象枯燥的几何问题变成形象直观、有趣的活动，有效地调动了学生的主观能动性，使学生从被动学习转变为主动探究学习。 五、教学过程 教学过程 内容、方法、活动 设计意图 （1）温故知新 1、判定两条直线平行有哪些方法？在这些方法中，已经知道了什么？得到的结果是什么？ 平行线的判定：① 同位角相等，两直线平行 ② 内错角相等，两直线平行 ③ 同旁内角互补，两直线平行 2、已知两条直线平行，那么同位角，内错角，同旁内角间有什么关系？ 平行线的性质：①两直线平行，同位角相等 ②两直线平行，内错角相等 ③两直线平行，同旁内角互补 总结： 性质 两直线平行 判定 由“角的关系”得到“两直线平行”的结论是“平行线的判定” 用途：说明直线平行 由“两直线平行””得到“角的关系”的结论是“平行线的性质” 用途：说明角相等或互补 温故知新，复习旧知，引入复习课的知识要点。让学生感受平行线性质与平行线判定方法的区别和联系。 (二)小试牛刀 填空题： 1、（1）∵∠2=∠DFC（已知） ∴______∥______( ) （2）∵AB∥DF（已知） ∴∠2+______=180°（ ） （3）∵AC∥DE（已知） ∴∠2=______（ ） （4）∵∠A=______（已知） ∴AB∥FD （ ） （5）∵____________（已知） ∴AB∥FD （ ） 1、如右图：已知： a∥b， ∠1：∠2=4 ：5， 则∠1=______度。 已知∠B=∠F，BC∥FG 试说明AB∥DF 3、已知AB ∥ EF ∥ CD， ∠B=40°，∠C=150°， 则∠BEC=______度 经“温故知新”环节梳理了一下知识要点后，做一些简单的平行线的判定和性质的综合小练习。进一步认识平行线判定和性质之间的区别与联系。 （三）例题精讲 例1：如图所示：点D为AE上的点，点B为FC上的点,AE∥FC，∠A＝∠C， 试说明AB∥DC 解： ∵ AD//BC(已知) ∴ ∠A=∠ABF (两直线平行,内错角相等) 又∵∠A＝∠C (已知) ∴ ∠ABF=∠C (等量代换) ∴ AB∥DC (同位角相等，两直线平行) 想一想：有多少种说明平行的方法呢？ 那如例1中，如果已知AB∥DC，∠A＝∠C，那能说明AE∥FC吗？ 变式1：如图所示：点D为AE上的点，点B为FC上的点,AB∥DC，∠A＝∠C，试说明 AE∥FC 解：∵ AB//DC(已知) ∴ ∠C=∠ABF (两直线平行,同位角相等) 又∵∠A＝∠C (已知) ∴ ∠ABF=∠A（等量代换） ∴ AE∥FC (内错角相等，两直线平行) 变式2：如图，点D为AE上的点，点B为FC上的点，∠1= ∠2， ∠C= ∠A，求证：AE ∥FC 解：∵∠1＝∠2 (已知) ∠1＝∠3 (对顶角相等) ∴ ∠2=∠3（等量代换） ∴ AB∥CD（同位角相等，