18.1.2勾股定理（二）-68中.doc.doc

课题：勾股定理（二）探究一 主备人 白金奎、郑德源 教学目标 基础知识： 勾股定理 基本技能： 会用勾股定理进行简单的计算 基本思想方法： 树立数形结合的思想、分类讨论思想 基本活动经验： 经历探究勾股定理在实际问题中的应用过程，感受勾股定理的应用方法 教学 重点 勾股定理的简单计算 教学 难点 勾股定理的灵活运用 教学活动流程 活动内容和目的 活动1 课堂引入 二、活动2 习题分析 活动3 课堂练习 活动4 课后练习 反思小结 。。。。。 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。 例题 刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。 巩固勾股定理的运用，分析多种情况 反思本课知识，进行小结体会本课所得经验 教 学 过 程 师生行为 设计意图 一、活动1 课堂引入 活动2 例1在Rt△ABC，∠C=90° ⑴已知a=b=5,求c。 ⑵已知a=1,c=2, 求b。 ⑶已知c=17,b=8, 求a。 ⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a。 ⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。 例2已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。 例3已知：如图，等边△ABC的边长是6cm。 ⑴求等边△ABC的高。 ⑵求S△ABC。 活动3 1．填空题 ⑴在Rt△ABC，∠C=90°，a=8，b=15，则c= 。 ⑵在Rt△ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则c= 。 ⑶在Rt△ABC，∠C=90°，c=10，a：b=3：4，则a= ，b= 。 ⑷一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别为 。 ⑸已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm，，则第三边长为 。 ⑹已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为 ，面积为 。 2．已知：如图，在△ABC中，∠C=60°，AB=，AC=4，AD是BC边上的高，求BC的长。 3．已知等腰三角形腰长是10，底边长是16，求这个等腰三角形的面积。 参考答案 四、活动4 课后练习反思小结 1．填空题 在Rt△ABC，∠C=90°， ⑴如果a=7，c=25，则b= 。 ⑵如果∠A=30°，a=4，则b= 。 ⑶如果∠A=45°，a=3，则c= 。 ⑷如果c=10，a-b=2，则b= 。 ⑸如果a、b、c是连续整数，则a+b+c= 。 ⑹如果b=8，a：c=3：5，则c= 。 2．已知：如图，四边形ABCD中，AD∥BC，AD⊥DC， AB⊥AC，∠B=60°，CD=1cm，求BC的长。 教师提问、分析 学生回答总结 教师引导学生进行分析，提醒运用图形 学生运用图形，数形结合思想的运用解决勾股定理的运算问题 复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。 例1刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。 例2已知两边中较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想 例3勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要 创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做 法。欲求高CD，可将其置身于Rt△ADC或Rt△BDC中， 但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求AD=CD=AB=3cm，则此题可解。