好习惯银行要点分析.doc

低年级是学生好习惯培养的关键期，习惯好了，教学 秩序必然有序，反之，教学秩序必然混乱。好习惯培养的关 键期一旦错过，补救艰难。正所谓闹腾的荒草生成了，再想 去根， 难上加难。 为此， 我在平日教育教学中结合他人经验， 实践运用了储蓄式班级管理模式 --- 一本存折校内行，几年 下来，收效不错，今天与大家分享。 一、 设计目的 我校周一晨会的美德故事是我校德育工作的一个亮点。 从学生身边的琐碎小事入手，发现亮点，树立榜样，强化孩 子做好事的意识，激励学生从点滴积累的实际行动中提高自 身素养。可我有时想，今天这个孩子弯腰拾起来一张废纸， 学校大张旗鼓地表扬他，明天更多的孩子这样做了，我们能 做到一一表扬吗？为什么会这样，因为我们的的老师有时工 作太忙，忘记了，或者是顾不上了。但对于学生来说，他们 不这样认为，他们就会觉得这样做不一定就是对的，要不， 老师怎么不表扬了呢？时间长了，在这些小细节上，学生们 也就更加困惑了，到底什么是该做的，什么是不该做的，无 所适从。有没有一种办法或者制度能够管理约束教师、学生 的行为，让班级德育管理长效实用呢？这也是我摸索实践储 蓄式班级管理的初衷。 二、 操作流程 1 、 准备工作 我们首先为每个学生办理一个好习惯存折。 里面仿照银 行存折的样子，设立日期、存入、支出、结余、经办人各 项栏目，拥有单独的账户。其次，在老师带领下，结合班 规设立小银行操作细则， 制定收入、 支出办法，让孩子及 家长明确银行卡如何使用。 “好习惯”银行个人存折 日期 存入 支出 余额 经办人 2 、 储蓄式班级管理的优势： 1 、适度调控、运用灵活：这是对教师而言。根据班级状况、 近期工作重点等适度调控使用。正如教师在课堂教学中要每 一堂课都要设立教学目标，但这些目标中也有教学重点与难 点。 班主任老师在进行班级管理时， 心中也要有一本明白账， 我要抓班级管理哪项重点，近期要养成哪些好习惯，在制定 班级制度时，就要凸显出来。 2 、尊重学生：这是对学生而言。 在过去的班主任工作中，大家常用的管理班级的办法一 般都是画个评比栏，里面列举了学生在校生活所涉及到的方 方面面，以鼓励学生不断进步。但这样的公开式的竞争，使 竞争结果一目了然的呈现在所有人的眼前，就使得一些平日 自律性稍差，或者是学习能力稍微有欠缺的孩子产生自卑 感。总是拿自己与别人进行横向比较，越比越没有底气，越 比越没有信心，时间久了，墙上的那张评比栏，对于这一部 分学生来说就成了摆设，变成了以及“事不关己”的东西张 贴在哪里。 “储蓄”式班级管理中，学生手中的那一个小小 的存折，成为了学生的“隐私” 。对优秀的孩子呢？存折上 的存款上不封顶，所以学生的努力也就永远没有尽头，就好 比是登山队员攀登珠穆朗玛峰，不征服它，就誓不罢休。 3 、人人都是德育工作者： 人人都是德育工作者，发挥各任课老师的教学特长，更 具体详尽的体现学生多元评价在教学的每个环节中，我们倡 导“八仙过海各显神通”让每位老师有自己的主动权，彰显 个性。 所有任课教师均参与其中， 但每个老师在具体操作 中又可结合自己每段工作的侧重点灵活运用。 4 、家校教育融为一体： 家长手中每星期有 30 张的加卡权利，我们就用这 30 张卡片，使学校与家庭教育紧密地联系起来。有的家长在校 友录中留言：为了了解孩子在学校的表现，我在家里做了一 张自我评价表，分为上课发言情况、在校得卡情况、见人主 动问好情况等几项，孩子每天做完作业都要对自己一天的表 现进行自我评价，表现不好画点、表现好分为小五星、大五 星等不同情况，表现很好可以放一种或两种颜色的光芒。最 近我发现一个问题，她的上课发言情况从来没有放过光芒。 这说明孩子还比较胆小，不够自信，这也是我最近一段时间 重点关注的问题。” “我觉得给孩子发卡的目的关键是让孩子懂得付出、懂 得努力。我每天这五张卡，刚开始的时候今天扣张作业卡， 明天扣张时间卡，扣得她真心疼，但我们要让她明白，卡不 是白得的。有一天，孩子的作业有一条没有记清楚，晚上我 拿出作业卡， 问她应不应该得这张卡， 她想了半天， 说： “爸 爸， 我今天的作业没有记明白， 我觉得还应该再扣我一张。 ” 结果是今天的没得成，还扣了一张昨天的作业卡。从那天以 后，她的作业再也没有记错。我想这都是卡的作用。我想这 样坚持下去，我们的孩子都会养成一个良好的学习和生活习 惯。这才是我们做家长的所真正希望的。” 学期结束时，通过小存折，学生的进步清晰可见，也可 把它作为送给家长的 厚礼 ，帮助家长全面了解孩子在校的 表现和成绩。 海口