苏课—知人论题树形图（苏丰华）.ppt

* 浙江省温州中学 苏丰华 “知人论题”树形图 ——叙事类文本在阅读与答题之间的策略 人物特点，赏析情节，结构探究，写作用意 ①概括人物形象特点。②虚拟旁观者评说的艺术效果？③赏析画线句子 ? ④首尾四段的结构安排特点和用意⑤作者刻画人物有什么用意。 15年《捡烂纸的老头》 叙写材料情节分析，题目探究，作品主旨 ①神态反映人物什么心理。②“买玉”情节简要分析？③探究小说结尾 ? ④为什么要用“走眼”做题目。⑤结合人物形象分析作品主旨。 14年《走眼》 叙写材料赏析，艺术效果，主旨概括，谈感悟。 ①引号词语的特别用意。②赏析段中划线句子？③为什么把纠纷成为“黑色幽默” ? ④“牛铃”有什么艺术效果。⑤概括主旨，谈谈感悟。 13年《牛铃叮当》 叙写材料赏析（包括细节动作及其他），句子赏析，句子理解。 ①简析“抓药”细节。②写药名引发的联想，有何用意？③为什么用较多笔墨写“甘草” ? ④赏析文中画线句。⑤谈对 “母亲就是我人生一味无价的中药”的理解。 12年《母亲的中药铺》 叙写材料赏析（包括事件、景物、人物），补写内容，叙述人称，看法。 ①开篇写“我”的乘车经历，有什么作用？ ②补写第二段“基辅读者”来信的内容。 ③故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？ ④ 赏析画线部分的景物描写。 ⑤故事带给你哪些思考？请结合作品谈看法。 11年《第9号车厢》 叙写材料赏析（包括事件、细节动作 材料作用），叙写内容概括，句子赏析，谈感悟。 ①开头写弟弟迷恋音乐，对后文叙事有什么作用？ ②品味文中加点动词 ③指出弟弟与父亲由对立冲突到矛盾化解直至理解信任的几个主观原因④文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些共同点？ ⑤结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。 10年《静流》 叙写材料赏析（包括景物、人物），标题赏析，词语赏析，主旨补写。 ①概括第一段所写景物特点并简析其作用。 ②指出三处“似乎”在句中的作用。 ③联系全文，在空格内写一句话，要求能揭示主旨。 ④把标题“魔盒”改为“贝格斯太太”，哪一个合适。 ⑤赏析贝格斯太太形象。 09年《魔盒》 叙写内容概括，叙写材料赏析（包括人物、景物及其他），叙述人称 ①从两个方面概括乌米的主要性格特征 ②指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物描写的作用。 ③概括乌米歌声的情感内涵。 ④反复写她的歌声有何目的？ ⑤请赏析“我”的形象与作用。 08年《乌米》 主要考点 考题 年份 课题缘起——关于现代文阅读考查的几个调查 调查一：08年-15年，浙江卷叙事类文本考查占垄断地位 课题缘起——关于现代文阅读考查的几个调查 调查二：学生说 1.妈妈说我高中开始就没时间看书了，阅读题怎么做的出来？ 2.每天做一篇阅读，用不同颜色的笔校对分析答案。为什么下次做的还是与“神答案”不一致。 调查三：阅卷者说 学生答题过于注重技巧的归纳与灌输，缺乏深刻的事实理解基础，不能结合文本材料分析其手法及作用；缺少阅读思维的建构与整合，常出现曲读、误读主旨，感悟、评价脱离文本等问题。 1.叙事类阅读文本是我们复习阶段的关注重点 2.单纯的“看书”不等同于应试指向的阅读 3.复习阶段，不能仅仅局限于重复题目，寻找“万能公式” 寻找一个基点：基于应试而高于应试；以不变应万变 实验练习——教材文本试题化 《最后的常春藤叶》 苏艾、琼珊、老贝尔曼 高考经典题例： 1.概括或分析所描写的人物形象 2.简要分析某一处情节，为什么？（如老贝尔曼冒雨画叶） 3.以“最后的常春藤叶”为题目的好处？ 4.你认为作者刻画这一（些）人物有什么用意？（文章主旨） 答题不可怕；读“懂”是关键 内容重于形式；理解高于技巧 读“懂”是关键—构筑“知人论题”树形图 人物 作者为什么要种这棵树？ 人物 人物 人物 人物 人物 作者为什么要种这棵树？ 人物 阅读进程记录 阅读批注记录 删繁就简，知人论题—以“八校联考”阅读文本为例 老哑巴 出身、名字 缺陷、脆弱 外貌 黑瘦 工作：喂牲口、锄草 示好（我们害怕、不理解） 打扫场院 勤劳、整洁 爱花、种花 爱美，热爱生活 上山挖花 高兴 住宿事件 羞辱、挣扎、哭、弱势 物是人非、死亡 精神的摧残 揭示人性冷漠，对社会底层要更多的尊重、关怀。 删繁就简，知人论题—以“八校联考”阅读文本为例 考题重现： 1.文中的“积雪”有什么含义和作用？ 2.“老哑巴看待花的眼神是挖花的人中最温柔的”一句，表达了老哑巴怎样的情感？刻画了他怎样的形象？ 3.请简要分析第三处达子香花描写在文章中的作用。 4.标题“哑巴与春天”有什么好处？ 5.作者刻画“老哑巴”这个人物有哪些用意？ 删繁就简，知人论题—以“八校联考”阅读文本为例 小贴士： 1.严格按照阅读进程，梳理脉络，搭建树形叙述主体。 2删繁就