《新课改面临的问题及解决策略》.pptVIP

新课改面临的问题及解决策略 广州市教育局教研室 林淑媛 来自课改实验区的消息 课程观念得以更新 教学面貌发生变化 传统的教学评价方式得到改善 校长、教师角色有所转变 新的培训、教研模式（制度）开始建立 教育功能走向全面 新课改遇到的主要问题 旧有教学观念的沿袭与惯性的冲击 师资队伍整体素质的制约 课程资源的短缺 教育管理模式尚不适应 配套制度跟进不紧 对策与建议 加强学习，深入理解新课改实质与价值 抓住契机，促进学校个性化发展 转变校长角色，承担起领导课改的重大使命 校本培训：学校可持续发展的绿色平台 行动研究：教师专业成长的必由之路 把握难点攻关：课堂教学的重建 校本课程开发：课程适应性的增强 利用课程资源：教育与社会的整合 建立发展性评价制度：保证新课改顺利实施 课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此，课程改革是教育改革的核心内容。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。 ——王湛 新课程的价值取向——以“人”的发展为本 （1） “全人”发展 （2） 主体发展 （3） 差异发展 抓住契机：促进学校个性化发展 立足点：培养什麽样的人 重点：校本课程的开发 关键：师资队伍的建设 保证：管理体制的构建 课堂教学改革：难点攻关 传统教学模式超常的稳定性 课堂教学过程的复杂性 课堂教学中的几个关系 完成“教学任务”与实现“教学目标” 价值引导与自主建构 “书本世界”与“生活世界” 教“教材”与用教材“教” 预设性与生成性 校本培训——学校可持续发展的绿色平台 学校根据自身发展的需要，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或与专业研究机构、研究人员合作等方式，开展的旨在满足学校及每个教师工作需要的校内培训活动。 校本培训重点 新课程的理念与课程意识 新课程实施需要的新技能 创新精神与合作能力 学科知识结构与跨学科知识视野 教育理论素养 校本培训的操作 “查” “实” “活” “新” 为何要建立校本教研制度 是新课程实施的需要 是对现行教研机制的调整与改进 是对校长与教师创新精神的肯定与激发 校本教学研究的基本理念 学校是教学研究基地 教师是教学研究的主体 促进教师共同发展是教学研究的主要而直接的目的 行动研究的步骤 问题 设计 反思 行动 循环往复、螺旋上升 校本教研的操作 问题即课题 教学即研究 成果即成长 教学案例：讲述教师自己的故事 案例研究法是以某一教学现象为 研究样本，通过观察、反思等反复地 分析和研究，以案例的形式来揭示其 内在规律的科学研究方法。 教学案例研究的功能 有助于提高教师的实践反思能力，促进教师的专业成长。 有助于教师把先进理念落实到具体的课堂教学行为。 有助于教师互动交流研讨，提高听评课等教研活动的实效。 有助于教师深入开展课题研究，提高课题研究的实效。 教学案例研究的方法步骤 前期准备 收集材料 分析研究 形成案例 教学案例的形式与基本结构 案例背景 情景描述 案例分析 反思与研究 案例特点 典型性 启发性 真实性 例： 关于“集合” 享受成功 新课程实施与校长角色转变 课程实施的领导者与组织者 学校文化的变革者 课程资源的提供者 课堂教学的参与者、指导者 改革创新的支持者、合作者 建立发展性评价制度 “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” “ 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参