【课堂设计】2014-2015高一数学人教B版必修1：2.3　函数的应用(I) 学案.docVIP

§2.3　函数的应用(I) 【入门向导】　 学以致用．数学来源于生活，又应用于生活．运用数学知识解决实际问题的过程就是“数学建模”过程．通过观察分析做一些必要的简化假设，用数学语言表述出实际问题的数学模型(各种数学公式、方程式、定理、理论体系等，都是一些具体的数学模型)，这种解决问题的方法称之为数学建模方法．建构数学模型方法的步骤大致上为实际问题→分析抽象→建立模型→数学问题→数学解→实际解→检验．举个简单的例子，二次函数就是一个数学模型，很多数学问题甚至实际问题都可以转化为二次函数来解决． 一次函数与二次函数模型的应用 1．一次函数模型 即一次函数模型y＝kx＋b(k≠0)．现实生活中例如：匀速直线运动中路程和时间的关系，弹簧秤的工作原理是弹簧的拉力与伸长长度满足一次函数关系． 2．二次函数模型 形如y＝ax2＋bx＋c(a≠0)的函数模型是二次函数模型． 3．解函数应用题的基本步骤 第一步，阅读理解，审清题意． 读题要做到逐字逐句，读懂题中的文字叙述，理解叙述所反映的实际背景，在此基础上，分析出已知是什么，求什么，从中提炼出相应数学问题． 第二步，引入数学符号，建立数学模型． 一般地设自变量为x，函数为y，必要时引入其他相关辅助变量，并且x，y和辅助变量表示各相关量，然后根据已知条件，运用已掌握的数学知识、物理知识及其它相关知识建立函数关系式，在此基础上将实际问题转化为一个函数问题，使实际问题数学化，即所谓数学模型． 第三步，利用数学方法将得到的常规函数问题(即数学模型)予以解答，求得结果． 第四步，再将所得结论转译成具体问题的答案． 一、一次函数的模型 例1 某工厂在甲、乙两地的两个分厂各生产某种机器12台和6台，现销售给A地10台，B地8台．已知从甲地调运1台至A地、B地的运费分别为400元和800元，从乙地调运1台至A地、B地的运费分别为300元和500元． (1)若总运费不超过9 000元，问共有几种调运方案？ (2)求出总运费最低的调运方案及最低的运费． 解　画一个草图，如图所示，设从甲地运x台到A地，那么甲地的另12－x台运往B地．由于A地购10台，因此，尚需从乙地运去10－x台，乙地的另6－(10－x)台运往B地．设总运费为y， 则y＝400x＋800(12－x)＋300(10－x)＋500[6－(10－x)] ＝－200x＋10 600. (1)由y≤9 000，即－200x＋10 600≤9 000，得x≥8. 由于甲地有12台，A地需要10台，因此有三种调运方案，即从甲地运8台、9台或10台到A地． (2)由于y＝－200x＋10 600为减函数，又8≤x≤10，因此，当x＝10时，运费最低，最低运费为8 600元． 二、二次函数的模型 例2 心理学家发现，学生对概念的接受能力y与提出概念所用的时间x(单位：分)之间满足函数关系式y＝－0.1x2＋2.6x＋43(0≤x≤30)，y值越大，表示接受能力越强． (1)x在什么范围内，学生的接受能力逐步增强？x在什么范围内，学生的接受能力逐步降低？ (2)第10分钟时，学生的接受能力是多少？ (3)第几分钟时，学生的接受能力最强？ 分析　已知函数为二次函数，本题处理的实质是二次函数的最值问题． 对于函数y＝－0.1x2＋2.6x＋43，你能确定出在[0,30]上的单调性吗？这些单调区间有什么实际意义呢？能否求出该函数在[0,30]内的最大值呢？这反映到实际中有什么实际意义呢？其中二次函数的单调性和最值是解决本题的主线． → → 解　(1)y＝－0.1x2＋2.6x＋43 ＝－0.1(x－13)2＋59.9. 所以，当0≤x≤13时，学生的接受能力逐步增强； 当13≤x≤30时，学生的接受能力逐步下降． (2)当x＝10时，y＝－0.1×(10－13)2＋59.9＝59. 即第10分钟时，学生的接受能力为59. (3)当x＝13时，y取最大值． 所以，在第13分钟时，学生的接受能力最强． 剖析函数建模中的常见错误 函数应用问题，就是利用函数思想解决生产生活实践中的实际问题．此类题考查了同学们多方面的数学能力，要求较高，有一定的难度，出错较多，下面结合实例帮助同学们走出误区． 例3 20个劳力种50亩地，这些地可种蔬菜、棉花和水稻，如果种这些作物每亩所需劳力和预计的产值如下表： 作物 每亩需劳力 每亩预计产值 蔬菜 0.6万元 棉花 0.5万元 水稻 0.3万元 问怎样安排，才能使每亩地都种上作物，所有劳力都有工作，而且作物预计产值最高？(1亩≈667 m2) 错解　设种植蔬菜x亩，棉花y亩，水稻z亩， 则总产值W＝0.6x＋0.5y＋0.3z. 10 W＝6x＋5y＋3z. ∵解得 代入得10 W＝330－3x，即W＝(330－3x)． ∵0≤x