教师专业化发展与校本研修策略专题研究(新)介绍.pptVIP

一、素质教育与人性弘扬 （一）素质教育的基本要义（1999年6月三教会决议） 1. 全员发展，全面发展； 2. 生动活泼，积极主动地发展； 3. 以创新精神和实践能力为核心； 4. 政府行为和要求（国家意志） 5. 一切教育都要进素质教育（教育体系变革） （二）素质教育基本要义（内涵）的发展 培养学生的社会责任感（2010年7月四教会）； （三）素质教育的新要求（2012年11月8日十八大报告） 1. 全面实施素质教育； 2. 深化教育领域综合改革； 3. 着力提高教育质量； 4. 培养学生社会责任感、创新精神、实践能力； 5. 努力办好人民满意的教育。 （四）素质教育理论的地位—承上启下 （五）素质教育的本质——全面弘扬和发展人性的教育 1.关于人性的假设： ①西方管理心理学的人性假设观： 经济人 社会人 复杂人 文化人 ②中国古代人性观： 性恶论 性善论 性素论 ③马克思主义的人性观： 生物性 社会性 精神性 实践性 2.人在宇宙中的地位——宇宙模式图 启示：教师角色的新定位— ① 灵魂的启发师（不是工程师）； ② 行为的训导师； ③ 生命的保护神； ④ 文化的引航人; ⑤ 精神的领袖者。 4. 三者的关系 全面发展教育 全面发展人的素质即全面弘扬人性的教育 具体的教育则是着力培养人的某一素质和弘扬人的某一具体的人性。三位一体，才是真正的智慧的教育。 （一）课程改革—实施全面教育和素质教育以及各种具体教 育的基本载体 1.立论基础： ① 课程结构决定人的素质结构； ② 课程价值实现的水平（教和学的水平）决定人的素质水平； ③ 课程资源的丰富性决定了教育教学的丰富性。课程资源存在于自然界、社会历史、社会现实、社区、家庭、学校中的一切物质文明、精神文明、经济文明、政治文明、社会文明、生态文明和人的身心文明中；一切资源皆是课程资源。 ④ 学校是经营课程的社会组织（课程资源、结构和价值实现、课程文化）。 2.课程改革内容—— 一场深刻的革命 ① 课程三维目标 课程标准 用教材教 生成课程。 ② 课程结构——国家课程 地方课程 校本课程 生发课程。 ③ 观念更新——教学观、学习观、教师观、学生观、评价观、校本观 （二）学校与教师的职能定位 ① 认识、开发、整合、利用校内外一切课程资源。 ② 优化宏观、微观课程结构。 ③ 实现课程价值。 ④ 创建课程文化。 结论：教师是课程的建设者—— a.课程资源的开发整合利用者 b.课程结构的优化者 c.课程价值的实现者 d.课程文化的创建者 三、教师的角色与专业化 （一）教师的角色 A教育者的角色 1.灵魂的启发师。 2.行为的训导师。 3.文化的领航人。 4.精神的领袖人。 5.生命的保护神。 B课程者的角色（1、2、3、4） （二）教师的专业 1.学科专业（基础）； 2.教育科学专业（本质）； 3.学习学专业（关键）； 4.文化学专业（重要）。 （三）教师的专业标准 1.教育部的标准（2012年10月） 2.教育部职业道德标准（2008年） 3.国外的标准 6.择校——择师——择生； 7.温家宝：提倡教育家办学； （教授治学—专家治学—教育家办教育） 8.中小学、幼儿园教师、校园长著书立 说现象分析； 9.教师、校长职业厌倦感现象分析。 10.教育家的基本特征 ① 有崇高的教育理想（信念）； ②有高尚的教育道德（人格）； ③有浓烈的教育情怀（热爱）； ④有高超的教育智慧（创造）； ⑤有科学的教育思想（理论）； ⑥有成功的教育实践（成就）； ⑦有广深的教育影响（信誉）； ⑧教育成为其重要的生命存在和生活·生存·享受 与发展方式。（生命） 11.教育家的基本类型 ①教育实践家（改革家）与理论家（思想家）； ②学前教育家·小学教育家·中学教育家·大学教育家·成人教育家·职业技术教育家·特殊儿童教育家·心理健康教育家·妇女教育家·农民教育家·产业工人教育家等； ③古代教育家——近代教育家——现代教育家——当代教育家。 12.教育家的基本层次 ①教育家——知名教育家——著名教育家； ②国际教育家——国内教育家——省、地、区、县、校教育家等。 四、校本培训与校本研修 （一）校本化道路—国际化视野，校本化行动，创建特色教育和特色学校实施素质教育的必由之路 1.校本的基