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MK2.6 印度教育 本章主要内容 一、印度教育沿革 二、印度现行教育制度 三、印度教育发展趋势 第一节 印度教育沿革 印度是一个历史悠久的文明古国。印度教育的发展已有三千五百多年的历史，大致可分为古代教育、中世纪教育、英属殖民地时期教育和独立后教育等四个阶段。 一、古印度教育 11世纪以前，古代印度教育主要是宗教教育，教育权掌握在婆罗门教和佛教手中。教育的目的不是使受教育者获得真实知识，而是帮助他们履行自己的诺言。因为一个人只有履行了自己的诺言，才是一个具有神的光辉的人。婆罗门教的教育组织形式是一些对经典颇有研究的文人(称古儒)在家设立学校．儿童寄宿在古儒家中，共同生活，听古儒讲经，刻苦修行。 二、中世纪印度教育 8世纪初～1200年，盛行穆斯林教育。穆斯林教育的主要目的是传播伊斯兰教，讲授伊斯兰教的原则、法令及社会习俗。教育制度由初等教育和高等数育两部分组成。教育内容由宗教教育和世俗教育两部分组成。 12OO～1757年，印度实施人文学科的教育，学生受教育主要是为了提高自己的身价，因而在教学方法上注重死记硬背，教育内容中充斥着宗教经典。 三、殖民地时期的印度教育 1757年，印度逐渐沦为英国殖民地，教育体制以英国教育制度为样板。 1854年，《伍德教育文告》标志着印度现代化学制的开始。实行从初等学校→中学→高中→学院’’大学的全盘现代化的学制，其目的主要是培养中、高级官吏。 1857年，印度仿照伦敦大学的模式，在加尔各答、马德拉斯和孟买三大行政管区各创办一所大学，它们被认为是印度现代大学的先驱。 四、独立后印度教育的发展和改革 20世纪50年代至60年代中期通行的学制是“五、三、三、三、”学制。 1968年，印度制定《国家教育政策》，规定采用“十、二、三”学制。“十”代表普通教育，包括小学和初中阶段； “二”代表高中阶段；“三“代表高等教育阶段。 1986年，《国家教育政策》修订，再次明确“十、二、三”学制为印度现代学制的基本形式。 第二节 印度现行教育制度 教育行政 印度教育行政体制有中央、邦和地方三级，以邦一级为主。 学制结构 印度现行学制是以1968年颁布的《国家教育政策》为依据的。现行的“十、二、三”学制包括初等教育、中等教育和高等教育三个阶段。 第三节 各级各类教育 学前教育 ①保育学校，招收2.5—6岁儿童，主要设在农村，是一种流动性的托幼机构； ②日托中心，招收2—5岁的儿童，是一种流动性的托儿所，主要为城市贫民服务； ③幼儿园，招收2. 5—5岁的儿童，主要为中上层阶级服务。 3岁学电脑5岁学乘法　印度择校战从学前班开始 初等教育 印度初等教育的年限为8年，儿童入学年龄一般为6岁分两个阶段：1—5年级为初级阶段，实施机构为初级小学；6—8年级为中级阶段，实施机构为中级小学。 中等教育 印度中等教育年限为4年，包括十年制学校的后二年和高中二年，前者称为中等学校的初级阶段(9—10年级)即初中，后者称为中等教育的高级阶段(11—12年级)即高中，实行“选科制”，是一种半职业、半升学性质的中等教育。 职业技术教育 印度比较重视职业技术教育，并使之不断改善和扩充，以培养熟练工人和工程师。印度政府根据本国的情况建立了灵活多样的职业技术教育体制，除了改革中等教育体制，在中等教育高级阶段开设职业课程外，还设有职业训练学校。主要有两种形式：工业训练学校和综合技术学校。 高等教育 按印度宪法，高等教育由各邦管理，但实际仁是由中央和邦双重管辖。中央政府除直接管理几所大学外，还通过大学拨款委员会和教育署行使职责。印度高等教育机构是大学、学院、专业学院和大学研究部，主体是大学和学院，学制三年，招收18岁以上的高中毕业生。 师范教育 ⑴幼儿师范学校，培养幼儿园教师，学习年限为1年； ⑵中等师范学校，培养小学教师，学习年限为2年； ⑶教师进修学院和教育学院，培养中学教师，学习年限为1年； ⑷邦教育学院，主要任务是培养学校的行政人员和师范学校的教师； ⑸大区教育学院，培训某些专业学科(如科学、技术、工艺、商业等)的教师。 成人教育 “全国识字运动”在教育最发达的一个邦取得成功后开始向全国推广，成为印度扫盲教育的基个形式。 第四节 印度教育发展趋势 一、当前教育存在的问题 浪费现象严重 课程偏重书本知识、与社会生活脱节 高等教育畸形发展