实用--神经调节和体液调节的关系教学设计创新.doc

神经调节和体液调节的关系教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。 “神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容 学情分析 教学目标 知识与能力 1、简述神经调节和体液调节的特点。 2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。 过程与方法 1、描述体温调节、水盐调节。 情感态度与价值观 1、认同毒品的危害，远离毒品。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 先例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图 神经调节和体液调节的比较 5分钟 神经调节和体液调节有什么区别呢？引导学生从二者的途径入手分析讨论。 提问： 1神经调节的结构基础是什么？ 2举例体液调节。 3二者的反应速度、作用时间、范围有什么区别？ 激素调节等于体液调节吗？引入体液调节的概念。简述CO2调节呼吸的实例。 概述单细胞生物和一些多细胞低等生物只有体液调节。 幻灯片展示神经调节和体液调节的特点 归纳：神经调节的作用途径是反射弧。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，作用途径是体液的运输。 兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间长。 神经调节中，完成反射的结构基础是反射弧，作用范围就是效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子（如甲状腺激素、CO2）的靶细胞是几乎包括全身所有细胞。作用广泛。 膜电位在兴奋后马上回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是非常短暂的，所以每次反射产生的时间很快。而体液调节中激素或是其他调节因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。 回顾神经调节和体液调节的途径，回答问题 总结神经调节和体液调节的特点 引入体液调节的概念 神经调节和体液调节的协调 体温调节部分10分钟 1人体的体温调节 人是高等动物，当然既存在神经调节有有体液调节不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的。 提问： 人体热量的来源主要是什么？ 这种体温恒定有什么意义？ 人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？ 回忆初中知识1分钟 引导学生回顾初中学习的肾脏相关知识，重点总结肾小球、重吸收等相关知识点。 简单归纳 回顾初中相关知识 温故知新 合作探究12分钟 根据水盐平衡调节图解，展开分析讨论，然后分别请两位同学来说明当饮水不足和饮水过多的情况下，人体是怎样保持水和无机盐的平衡的。 归纳：注意下丘脑是渗透压的感受器，也是水盐平衡的调节中枢，而产生渴觉的是大脑皮层，抗利尿激素可以运输到全身所有细胞，但靶细胞是肾小管和集合管，同学们还要注意，该激素是下丘脑产生的经垂体释放。 阅读P32水盐平衡调节图 分组讨论，一组到五组讨论人体缺水时的反应，六组到十组讨论人体饮水过多的情况，小组代表上讲台展示 锻炼学生小组合作能力和自信表达能力，激发学习兴趣 总结二者关系3分钟 经过分析我们知道，不少内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。神经调节和体液调节之间的关系到底是怎样的？ 归纳： 1、内分泌腺直接或间接地接受中枢神经系统的调节。 2、内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。 阅读教材 思考总结回答 知识拓展3分钟 最后请同学们阅读课后的文章——拒绝毒品、慎用心理药物。然后来谈谈大家对此的想法。 阅读，总结，分享 让学生意识到毒品的危害，珍爱生命 课堂小结 2分钟 激素调节是体液调节的一部分，人体和高等动物既存在神经调节又有体液调节，二者的作用途径、反应速度、作用时间、作用范围如图所示，通过实例一和实例二大家要知道人体的体温和水盐调节机制。神经调节和体液调节不是孤立存在的，而是密切相关。 布置作业 完成课后练习基础题和拓展题1 板书设计 体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。