《高考风向标》第2部分人文地理第11章人类与地理环境的协调发展教案分析.doc

第十一章 人类与地理环境的协调发展 一、知识结构 二、考纲解读 考纲内容 能力要求 考向定位 人地关系思想的历史演变；人类面临的主要环境问题；可持续发展的基本内涵，协调人地关系的主要途径；可持续发展之路是中国的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度、责任。 注重图表资料的分析、推理能力和获取信息能力的考查，注重基础知识、基本原理的识记、迁移能力和课本知识与人们关注的实际问题结合解决问题的能力。 从考核内容上看，本章是近年来高考命题的重点，侧重考察环境问题的分布、表现及危害；人地关系的历史演变；人口、资源、环境和发展之间的关系及可持续发展的内涵和外延。考核形式上，以具体案例的图表资料为切入点，考查环境问题产生的原因、危害及治理措施；以热点材料、图表资料为素材考查可持续发展问题。今后应关注热点时政资料，注重知识与实践相结合。　 第一节　人地关系思想的演变 知识清单 项目 内容 人地关系思想的演变 1．采集渔猎时期：崇拜自然 2．农业文明时期：改造自然 3．工业文明时期：征服自然 4．后工业文明时期：谋求人地协调 直面环境问题 5．当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代口的再生速度时，便会出现资源短缺、生态破坏等问题。 6．环境对人类生产、生活的废弃物具有的容纳和清除能力，叫做环境自净能力。人类向环境排放废弃物的数量如果超过了环境的自净能力，就会导致环境质量下降，形成环境污染。 7．环境问题主要表现为资源短缺、生态破坏和环境污染。不同区域所面临的环境问题有所不同，在城市主要表现为环境污染，在乡村主要表现为生态破坏；从全球来看，发达国家以环境污染为主，发展中国家生态破坏和环境污染都很严重，这主要是由于世界经济发展不平衡造成的。 8．环境问题产生的原因主要表现在三个方面：人口的快速增长、资源的不合理利用和片面追求经济的增长。 走可持续发展之路 9．环境问题的实质是发展问题，是在发展过程中产生的，必须在发展的过程中解决。 10．可持续发展是既满足当代人的需求，又不危及后代人满足其需求的能力的发展。它包括经济持续发展、社会持续发展和生态持续发展。 11．可持续发展的三个原则：公平性原则、持续性原则、共同性原则。 考点梳理 考点1　人地关系思想的历史演变 1．人地关系：指人类与地理环境的关系。这里的地理环境，既包括自然环境，也包括人文环境。 2．人地关系随历史演变 历史时期 对人地关系的认识 生产力水平 人地关系的行为表现 环境问题 采猎文明时期 崇拜自然——“天命论”或“宿命论” 低下且发展缓慢 人类被动地适应环境，表现为环境的强大制约作用和人类对环境的微弱改造作用 生物资源遭破坏，但环境问题不严重。 农业文明时期 改造自然——“天命论”或“有神论” 很大发展 人类开始大规模开发利用自然资源，人与自然对抗性增强，人地关系呈现不协调发展 环境遭到破坏，生物多样性减少，生态系统变得脆弱 。 工业文明时期 征服自然——“征服论” 极大的发展 人类掠夺式开发资源，人地关系全面呈现不协调，人地矛盾迅速激化 人地矛盾激化，环境恶化从局部扩展到全球。 后工业文明时期 谋求人地协调 继续迅速提升 谋求合理利用自然资源，以达到人地关系协调发展 人口、资源、环境问题日益严重，环境污染和生态破坏日益突出 【例1】读人类社会演进和人地关系两幅示意图，回答问题。 ?（1）甲图所示三种社会形态中，哪些属于乙图所示人地关系原理的范畴？??（2）在我国江南丘陵地区广泛修建梯田，直接造成的生态环境变化有哪些？??（）影响人地关系演变的主要因素有哪些？?甲图反映人类发展过程中不同社会形态下人口的增长情况，乙图说明了人类与地理环境相互影响、相互制约的关系，这种关系应该是从农业社会开始的。农业文明时期，人类开始改造自然，人地关系出现不协调；工业文明时期，人类开始征服自然，人地关系开始呈现全面的不协调，这是解答第(1)题的关键。第(2)题以人们在江南丘陵修筑梯田为例，分析生态环境的反馈作用。第()题则要求对影响人地关系演变的因素进行总结分析，实质上是由人类社会生产力的发展而决定的。 具体表现 原因 典型事例 资源短缺 水资源、土地资源、 矿产资源、能源短缺 人类对资源的过度索取 华北平原用水紧张 非可再生资源面临枯竭 环境污染 大气污染、水污染、 土壤污染 任意排放工业“三废”和使用有害人体健康的农药 我国“三河”（长江、黄河、辽河）、“三湖”（太湖、巢湖、滇池）的水污染、淮河流域的水污染、伦敦烟雾事件 固体废弃物污染 生产和生活中的大量 垃圾堆放 大城市郊外的垃圾场、农田的白色污染 噪声污染 交通运输、工业生产 噪声——无形的杀手 放射性污染 放射性物质泄漏 原苏联切尔诺贝利核电站泄漏 海洋污