教育心理学第一堂课_第2节课件.pptxVIP

教育心理学的发展概况;中国历史的几条规律;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的创建与发展 ;我国古代的孔子 孟子 荀子 等在论述教育问题都有过一些教育心理学方面的观点。如 “性相近也，习相远也”（孔子《论语》） “蓬生麻中，不扶自直”（荀子《劝学》） ——论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。;早期的教育心理学思想（二）;早期的教育心理学思想（二）;早期的教育心理学思想（三）;早期的教育心理学思想（四）;海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;海因里希·弗里德里希·卡尔·冯·施泰因;1808年，普鲁士政府选派17名教师，用三年的时间研究裴斯塔洛齐的教育方法，回到普鲁士后进行广泛传播，扩及整个德国。;早期的教育心理学思想（五）;早期的教育心理学思想（六）;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的诞生 ;冯特的重要贡献（一）;冯特的重要贡献（二）;教育心理学的奠基人—— 桑代克 ;桑代克的重要贡献;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的发展 ;美国教育心理学的发展;初创时期; 发展时期（一）;发展时期（二）;发展时期（三）;理论建设时期（一）;理论建设时期（二）;苏联教育心理学的发展 ;我国教育心理学的发展 ;教育心理学的创建与发展 ;教育心理学的发展趋向（一）;研究方法逐渐走向综合化： 今后的教育心理学研究，应该把脑科学、文化人类学、信息科学、哲学等有关学科的研究方法和教育心理学正在使用的方法融合起来，结合本学科的特点，吸收科技进步所带来的最新成果，形成一套真正适合教育心理学研究的综合化方法，以促进教育心理学的发展。 行动研究、定性研究等方法必将实现与传统定量方法的结合，大大推动未来教育心理学研究水平的提高。;个别差异问题及个人化教学仍将继续受到重视 对个别差异的关注是教育心理学研究的一个传统。随着对人类研究的深入，人类个体的独特性越来越受到重视，加之现代科学技术的发展，使人类个体可以自由地选择学习内容和学习方式。 在这种新的技术条件下，个体学习的过程、特点与条件、元认知能力和自我调节能力的培养措施及有效模式等，都需教育心理学进行大量的科学研究。;腾飞的中国