江苏省常州市西夏墅中学高中语文课件苏教版选修《史记选读》之《项羽本纪》2.pptVIP

《史记》选读之 《项 羽 本 纪》 第三课时 检查预习 场景 情节及细节 写法 垓下之围 东城快战 乌江自刎 zxxk 惊、起、饮、歌、泣 垓下歌 左右皆泣 动作描写 语言描写、心理描写 侧面烘托 语言描写 动作描写 神态描写、场面描写 “何如” “天之亡我，非战之罪！” 大呼、驰下、遂斩将 嗔目叱之 杀数十百人 笑答 “我何面目见之” 拒渡、赠马、赐头 神态描写 语言描写 动作描写、对比 “《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。” ——郑板桥 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象zxxk 1、有感情地读《垓下歌》，有人据此说项羽此时所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？ 这里有对今非昔比的悲叹，有对时运不济的悲愤，有对宝马和美人的悲愁，满含着大势已去、败局已定、英雄末路的悲壮。“可奈何”“奈若何”，反复咏叹，写尽英雄失路之悲。 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象 2、不只是《垓下歌》体现项羽的内心，除了语言，哪些地方也体现了项羽当时的内心？其中此时最能表现项羽这种复杂心境的一个动词是什么？试着找出并分析。 惊、夜起、饮帐中（满心忧虑） 追问：他会想些什么？ “泣”，极其传神地表现项羽内心难言的情感。男儿有泪不轻弹，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉。 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象 3、自读第5节“东城快战”部分，项羽说“为诸君快战”，你怎样看此时此刻项羽的“快战”？ 大呼、驰下、遂斩将：杀敌痛快淋漓，的确是“快战”，虽表现了项羽的勇猛无敌但作为统帅，这时主张快战，只求痛快于一时，不过逞匹夫之勇而已，完全不计后果。炫耀，自负，强调“此天之亡我，非战之罪也”的观点。 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象 4、项羽反复强调“此天之亡我，非战之罪也”，你们能体会此时项羽的心理吗？我们又该如何评价这种心理？ ①“心死而意未平，认输而不服气”。②为自己性格弱点、战略失误和行为错误开脱。③纯粹的个人主义，自以为是，不能认清自己的错误。 这是他致命的弱点。废除义帝、杀害韩王、屠城坑卒、听信项伯、疏远贤将，最终落得众叛亲离、孤家寡人的下场。田父欺骗他，使他陷入绝境，绝不是一个偶然事件，是他残暴行为、失掉民心的必然结局。 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象 5、项羽本来是可以渡过乌江的，但他并没有，我们能否从他对乌江亭长说话时的神态、语言中看到他内心的想法？学科网 在这关键时刻，项羽作出的决定是不肯过江东。他想到的是“荣誉”“尊严”“血性” ，他拒绝苟且偷生，他知耻知愧，就是死他也要死得光明磊落。所以“项王笑曰”的笑是壮士蔑视死亡，镇定安详的笑。但他所想要保卫的只是他的盖世英名，他的英雄形象而已，他没有做到以大局为重，以事业为重,倒是显得有些沽名钓誉了。 品读“垓下悲歌”的细节描写，走进项羽心理，理解项羽形象 6、在面对绝境、面对死亡的时候，普通人是慌张、恐惧，可是项羽项羽临死前却赠马亭长、赐头故人，你怎么看？ “吾为若德”：重恩赏赐者的姿态，仍要保卫他的盖世英明，他的荣誉、尊严，他的英雄形象。 吾闻之周生曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！ 史公论赞 课外拓展 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。 江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 课外拓展 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。 人民解放军占领南京 毛泽东 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 课外拓展 思考：你们认为自刎是不是项羽最好的选择呢？组卷网 提示：死的意义价值、过江东之后