课程纲要编制及教材编写重点分析.pptVIP

* 杭州市教育科学研究所 （一）发展课程目标和编制课程纲要 1.确定课程方向和课程目标的原则 （1）需要性原则 符合国家教育目标和课程目标的总要求；符合学校培养目标的要求；符合学生发展的需要。 二、教师校本课程开发的主要任务 （2）可行性原则 切合学生的知识基础、能力和思维水平、生活经验；学校课程资源能满足课程需要。 （3）具体性原则 课程目标的表述明确、具体，具有可操作性和可检测性，尽量用可直接观察的行为动词表达。 （4）层次性原则 课程目标要与学习课程的学习者的层次相适应。 要系统地设置课程目标、学段目标、学期目标、单元目标、课时目标。处理好他们之间的层次。 每一目标的达成要考虑学生的差异性，形成目标内部的层次性要求 2.在浙江深化课程改革方案的课程体系中确定自己的课程定位 3.课程目标的内容（五基） （1）基本知识 （2）基本技能 （3）基本经验 （4）基本思想、方法 （5）基本价值 课程的五基目标 基本价值 基本思想方法 基本经验 基础知识 基本技能 学科基本知识结构和体系 学科核心概念和原理（理论） 运用知识解决问题的技能 获取信息和知识的技能 生活经验的拓展和增殖 建立生活经验与知识的联系 学科特有思维和思想方法 学科学习方法和技能 学科相关的伦理价值原则 学科视野中的世界观 4、课程纲要的编制要点 项 目 设 计 内 容 课程开发背景 学情分析，办学理念、特色和培养 目标、环境条件、价值追求 课程目标 知识技能、过程方法、情感态度价值观 （或基础知识、基本技能、基本经验、基本思想方法、基本价值） 课程内容 内容框架、内容呈现方式和顺序、学生学习活动安排、资源内容和来源 课程实施 适合对象、单元安排、课时设计、学具准备、教学策略建议 课程评价 学生学习评价、课程本身评价 杭州市教育科学研究所课程教学研究中心 （二）发掘、建设、管理课程资源 1.课程资源的含义： 课程设计与课程开发、实施所需要的全部条件的总和。它是课程得以实现和基石，是课程设计、课程开发和课程实施的重要资源基础。 课程资源建设要解决三个问题： （1）帮助学生学什么？ （2）采用哪些教学活动才能达到目的？这些活动需要什么软件、硬件条件？ （3）怎样组织教学才能收到最佳综合效果？人力、物力条件具备吗？ 杭州市教育科学研究所课程教学研究中心 ２.教师与课程资源： 　教师是课程建设最重要的主体 教师本身是最重要的课程资源（知识、技能、特长、可利用的社会资源等） 教师是建设、管理和利用课程资源的主体 教师是学生利用课程资源的引导者 杭州市教育科学研究所 ３. 课程资源的分析框架 人为载体的资源 物为载体的资源 活动为载体的资源 课程设计中可利用的资源 课程内容组织中可利用的资源 课程实施过程可利用的资源 课程评价时可利用的资源 杭州市教育科学研究所 ４.课程资源建设的策略 （１）原则：学生发展为本 适切课程 经济实用 　　因地制宜 　　　　注重建设 杭州市教育科学研究所 （２）途径： 整合校内资源，提高资源利用效率 开发利用校外资源，拓展资源来源 建设信息化课程资源库，提升资源现代化水平 杭州市教育科学研究所 （三）教师参与校本课程开发 1.教师参与课程开发的方式 （1）教师个体独立的课程开发： 程序：依据学校课程规划确定课程目标---编写课程纲要---分析、收集、整理课程资源---选择课程内容---编制学习单元---形成教材---评价修订课程 杭州市教育科学研究所 （2）学科组合作的课程开发 形式：开发新课程（程序与教师个人课程开发类似） 已有课程补充完善和发展 引进课程调整和改编 杭州市教育科学研究所课程教学研究中心 （3）跨学科综合课程开发 形式：主题统整开发模式 分科开发，综合实施开发模式 实践活动主线开发模式 2.教材编撰的基本要求： （1）教材的类型 ①知识中心式教材：强调知识体系的逻辑性和系统性 ②经验中心式教材：以学生个体的经验为教材主线，围绕经验的展开编制教材 ③社会中心式教材：以社会需求和社会问题为核心内容，围绕问题组织内容，具有综合性 ④人本中心式教材：以发展学生兴趣特长和适应学生个性为基本原则编制教材 ⑤建构式教材：从学生日常生活经验中的问题出发编排教学主题，教材形成具有过程性、开放性，学生参与教材编制 ⑥范例式教材：