基于Moodle的小学混合式教学模式设计及学习效果研究(柳兵)(修改)总结.docVIP

淄博市教育科学“十一五”规划重点课题 基于Moodle的小学混合式教学模式设计及学习效果研究——以“小学语文”课程教学为例 研究报告 （课题编号 ：115G0Z032） 课题负责人： 结题时间： 2010年9月 课题组成员： 目录 摘　要 1 1 引言 1 1.1 研究背景 1 1.1.1 问题提出 1 1.1.2 国内、外研究现状简述 2 1.2 研究目的 4 1.2.1 研探目的： 4 1.2.2 研究假设： 4 1.3 研究内容 4 1.4 研究价值与意义 4 2 设计与实施 5 2.1 研究设计 5 2.1.1 研究思路 5 2.1.2 研究变量 5 2.1.3 非研究变量的控制 6 2.1.4 研究被试 6 2.1.5 研究方法 6 2.1.6 统计工具 6 2.1.7 研究的实施步骤 6 2.2 相关教学理论 7 2.2.1 混合式学习原理 7 2.2.2 基于Moodle教学平台的混合式学习教学设计 7 2.3 基于Moodle的小学语文混合式学习教学设计与实施 9 2.3.1 学习目标分析 9 2.3.2 学习者特征分析 13 2.3.3 学习内容分析 15 2.3.4 教学资源分析 17 2.3.5 学习活动设计、实施 20 3 统计与分析 30 3.1 教学实验数据的收集 30 3.2 教学实验数据的统计与分析 30 3.2.1 测验成绩的两独立样本的均值差异性检验（Independent Samples T-Test） 30 3.2.2 测验成绩的配对样本的均值差异性检验（Paired Samples T-Test） 31 4 总结 33 4.1 研究结论 33 4.2 研究特色与创新 33 4.3 研究局限与展望 34 参考文献 36 附　录 38  摘　要 混合式学习作为一种新生教学模式，国内学者对他们普遍认为混合式学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和互补，既发挥课堂学习中教师的主导作用，又能体现学生的主体作用，它的出现为Moodle下的教学提供了可行的教学模式。Moodle是目前世界上最流行的课程管理系统（CMS）之一，它免费、开源，设计的教育理念先进，其易用性与开放型式的每一个教师都可以参与信息化课程的建设，为混合式学习的开展提供了良好的学习环境支持。 研究以山东省淄博师范高等专科学校附属小学１－３年级《小学语文》课程为例，每年级选用部分班级学生为被试，以Moodle教学平台作为支持，采用混合式教学模式对课程进行了设计，课程实施后、以实验班、对照形式对教学效果进行了统计分析。研究旨在检验混合式学习教学模式与小学教学的匹配性、Moodle教学平台对混合式学习支持的有效性等，探索、研究新形势下适合小学教学的新型教学模式。 关键字：Moodle；混合式教学模式；小学语文；学习效果 引言 研究背景 问题提出 目前教育环境下学习方式是多样性的，可采取诸如接受性学习、探究性学习、个别化学习、合作学习等不同的学习方式。先进的信息技术作为获取知识的工具，有效传载和释放各种学习内容，并提供了不同的手段去组合信息，针对不同的学习者，进行不同的教学设计。今天在信息化社会中成长的新的一代，他们的思维方式以及信息获取的渠道都呈多样化发展，导致他们采用不同的学习方式来获取知识。传统的同一模式下的学习已经不再适应他们的认知结构和思维的发展，教育信息化提供的多样化的学习模式，在一定程度上满足他们学习和认知发展的需求。另一方面，网络技术提供了强大的与外界和他人沟通的工具，使得学习发生在与社会互动、与他人交流协作的过程中，构成了学习生态化结构。 近几年来，一系列国际E-Learning会议上又提出“Blended Learning”的观点，“Blended Learning”原意是混合式学习或结合式学习，在网络技术的支持下，“Blended Learning”可以理解为把传统的学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生主体作用，将这二者有机结合起来，优势互补，以获得最佳的学习效果。在这种观点的影响下，研究学习者学习态度和学习行为、学习效果，研究各种学习者在信息环境下的不同表现以及学习者对信息环境和学习内容的适应性，一方面可以促进信息技术与学科教学的整合，另一方面为教育心理学的理论发展提供支持。 学习管理系统（LMS：Learning Management System，LMS）是指具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容与活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统。这是从20世纪90年代以来，从计算辅助教育的研究、课件设计、资源库建设、网络课程设计与开发等发展起来的信息化学习环境（E-Learning）。目前，世界上比较知名的具有教学管理功能的课程管理