新课标高考试题对中学物理教学改革的促进作用程序讲述.ppt

新课标高考试题对中学物理教学改革的促进作用  前 言 我们知道,选拔和导向是高考的两大功能.选拔功能，要求高考题要具有适当的难度、必要的区分度和较高的效度。将那些具有进一步学习潜能的合格新生选拔到高校。导向功能，亦即所谓的“指挥棒”，要求高考命题要对中学物理教学及物理教学改革具有指导作用。所以高考试题必然要体现国家对高中教育的基本要求和教改方针，促进教育观念、教育行为的的转变。因此，课标、教材和考纲说明之间必然有内在的联系，揭示他们之间的联系并结合高考的功能与特点，我们就可以揭示高考的命题规律、趋势。对新的高考进行合理的预测，以期对学生们的复习备考起到事半功倍之效果。 一、课标、考纲、说明三者的关系 要明确三者之间的包含关系，脱离《课程标准》、《考纲》、《高考说明》，凭直觉、凭经验的盲目复习，很难保证不贻害学生。 一、《课程标准》，高考命题的思想必须与课程标准相吻合。 二、考纲和《考试说明》是高考命题的指导性文件，试题结构和能力要求必须与之相符。 原则上讲：《高考说明》是高考命题的主要依据，是复习教学的 主要依据。 案例 2010年16．如图所示，在外力作用下某质点运动的v—t图象为正弦曲线。从图中可以判断 A．在0～t1时间内，外力做正功 B．在0～t1时间内，外力的功率逐渐增大 C．在t2时刻，外力的功率最大 D．在t1～t3时间内，外力做的总功为零 一、出题人的意图： 让学生通过对题干以及v—t图像的认识，建立简谐振动的物理模型，分析运动过程中力和运动的关系，确定不同时间段内回复力做功情况和不同时刻回复力做功功率。使学生掌握基本的物理解决问题方法，促进三维目标的落实 二、学生主要困难： 1、不能从 v—t图像建立简谐振动的物理情景（老师没讲） 2、最困难的是分析运动过程中力和运动的关系 3、不能从 动能变化来间接确定功 三、教师 1、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较多 2、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思路、解题方法在课堂上体验的较少 3、一切都替学生包办，包括读题 一、出题人的意图： 让学生通过题干以及对平行板电容器斜放的认识，建立物理情景，分析运动过程和受力情况，运用规律确定粒子的运动情况 二、学生主要困难： 1、最困难的是不能从运动过程中力和运动的关系确定粒子的运动情况 2、力和运动关系的观念淡漠（不知从何入手） 3、不能从 电场力做功来确定电势能的变化 三、教师 1、平时课堂教学中，学生自主学习机会较少，模仿教师的较多 2、习题课教师满堂灌，学生对老师讲的分析思路、解题方法在课堂上体验的较少 3、一切都替学生包办，包括读题 17．（10全国课标）静电除尘器是目前普遍采用的一种高效除尘器。某除尘器模型的收尘板是很长的条形金属板，图中直线为该收尘板的横截面。工作时收尘板带正电，其左侧的电场线分布如图所示。粉尘带负电，在电场力作用下向收尘板运动，最后落在收尘 板上。若用粗黑曲线表示原来静止于点 的带电粉尘颗粒的运动轨迹，下列4幅 图中可能正确的是(忽略重力和空气阻力) 20．（11全国课标）一带负电荷的质点，在电场力作用下沿曲线abc从a运动到c，已知质点的速率是递减的。关于b点电场强度E的方向，下列图示中可能正确的是（虚线是曲线在b点的切线）（D） 启示 1、选择题在出题、选题时： 4个选项尽量丰富些、涉及的知识点尽量多 一些、过程分析类的多一些。 2、课堂上：从学生认知规律设计和实施教学, 要让学生有一定的体验， 给学生以充分的时间去思考习题所述的物理过程与条件； 给学生以充分的时间去反思解决问题的思路方法 二、以容易题和中等难度试题为主，体现新课程“注重全体学生发展，使每个学生都成功”的理念 试题中，容易题和中等难度的题目占分不少于总分值的70%，这些题目面向全体考生，通过对物理基础知识和基本技能的考查，评估高中毕业生物理知识和能力的基本水平学习情况。考生通过这些试题的顺利解答，享受的是考试中才、情顺畅释放的喜悦和满足，感悟到的是学习的快乐和人生的自信。体验的是物理学业的成功。从新课程的要求来说，就是对三维目标达成情况的检验，这就告诉我们在高三物理复习教学中仍要以物理基础知识和基本技能为主。 10年14．在电磁学发展过程中，许多科学家做出了贡献。下列说法正确的是 A．奥斯特发现了电流磁效应；法拉第发现了电 磁感应现象 B．麦克斯韦预言了电磁波；楞次用实验证实了电磁波的存在 C．库仑发现了点电荷的相互作用规律：密立根通过油滴实验测定了元电荷的数值