政治：1.2.1《意识是客观事物在人脑中的反映》教案（旧人教版必修2）.docVIP

意识是客观事物在人脑中的反映 教案 课题：意识是客观事物在人脑中的反映 目的：理解意识的含义，意识的三种形式；宗教的本质 重点：意识的含义 教法：边读边议 教学建议：意识是客观存在在人脑中的反映。这一部分内容比较多，教师在教学中总体要求是应做到：分清两个层次，突出三个重点问题。 　　所谓两个层次是把“意识是客观存在在人脑中的反映”分作两层来讲解。第一个层次是讲人恼在产生意识中的作用。要明确，只有人脑才是产生意识的物质器官。在教学中，可结合“忆一忆”进行，不必花去太多时间。要强调动物的脑不可能产生意识，但不必细致讲解人的意识与高等动物心理活动的区别。第二个层次是讲客观事物在产生意识中的作用。要明确，“有了人脑不等于就有了意识”。要着力于说明，意识的根源在于客观存在，只有客观事物通过实践作用于人脑，才能在人脑中形成意识。 　　所谓三个重点是指意识的三组类型。 一、意识的三组类型 　　1、意识的第一组类型：正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。 　　可由学生举例说明“正确的思想意识是客观事物在人脑中的反映”，教师要着力分析错误的思想意识为什么是客观事物在人脑中的反映，尤其要重点分析宗教观念。讲述时，可让学生提出问题，在议论与讲解中明确认识。要注意，教材仅限于从认识论的一个角度去分析宗教，不是从认识论根源上全面讲述宗教的产生，更不是专门分析宗教，必须注意控制教学的深度与广度，切不可展开论述。当然，在有神论影响教大的地区，如何展开论述，则应根据具体情况处理。 　　2、意识的第二组类型：无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。 　　这里首先涉及到第一组类型和第二组类型的关系问题。必须明确，无论是“正确的思想意识”还是“错误的思想意识”，它们对客观事物的反映形式都有“具体感觉”和“抽象思维”的区别。反过来说，“具体感觉”可能是正确的也可能是错误的，“抽象思维”可能是正确的也可能是错误的。教材偏重于对正确的思想意识进行说明，两个事例都是属于正确思想意识的具体感觉和抽象思维。这一理解，教师要心中有数，课堂教学不要向学生主动讲解，否则容易把简单问题复杂化。重点要抓住抽象思维是对客观事物深刻的反映。讲解这个观点，应以基本事实为依据，多分析事实，把理论渗透于对事实的分析之中，无须讲述过多的理论。 　　3、意识的第三组类型：无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。 对过去、现在、未来的认识，也有正确与错误之分。教材仍然偏重于对正确的思想意识的说明，事例全属于正确的思想意识。要重点讲解对未来的正确认识是客观事物在人脑中的反映。在分析时请注意，一是它根源于客观事物的过去和现状。二是它根源于客观事物的发展规律。虽然哲学上的规律概念尚未学习，但学生学过的具体规律是不少的，使用规律概念可以接受要阐释的观点。从加强思想教育性来说，要特别重视第25段的教学。这是思想教育的一个难点，在此处应给予理论上的回答。应该教育学生认识到，既然人们能够做出关于自然界的科学预见，同样人们也能够做出关于社会发展的科学预见；既然我们相信自然科学领域的科学预见，也就应该相信社会科学领域的科学预见。 教程： 【复旧】自然界（社会）的存在与发展是客观的——整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质。物质的含义，惟一特性、本质属性是什么？ 【导新】人类产生之后，世界上有两种现象，一种是物质现象如……，还有一种是意识现象，如观点、思想、理论、方针政策等。 【趣闻】一般的社会学理论认为，人和动物的主要区别是人能有意识地制造并使用劳动工具，可英国科学家最近发现，乌鸦也有这样的本领。 英国牛津大学的一个研究小组在研究乌鸦行为时意外地发现，乌鸦能够为特定目的制造新的工具。研究人员在实验中将乌鸦爱吃的食物放进一个垂直的细玻璃管中，并在旁边放了一根直的金属丝和一根金属丝弯成的金属钩。当金属钩被拿走后，被实验的乌鸦本能地将金属丝弯成金属钩并使用金属钩成功地将玻璃管中的食物取出。研究人员反复进行这一实验，结果发现乌鸦十次中有九次会将金属丝弯成钩状并用钩子将管中的食物取出。 【导学检测】 1、意识是物质世界① 到一定阶段的产物。 阅读教材第一至四段回答： 意识为什么是自然界长期发展的产物？人是自然界长期进化的产物，意识是自然界长期发展的产物。 为什么意识更是社会的直接产物：社会的劳动 2、意识是客观存在在人脑中的反映。 （1）正确的思想意识与错误的思想意识都是客观② 在人脑中的反映。 阅读教材第五至七段回答： 意识的物质器官是什么？人脑 意识是人脑特有的机能。 阅读教材第八段回答： 为什么有了人脑不等于就有了意识？意识的内容不是来源于人脑，而是人脑对客观存在的反映。人只有生活在一