光合作用的原理和应用说课材料.pptVIP

* * 二 光合作用的原理和应用 教学过程 教法与学法 教学背景 教学目标 说课流程 板书设计 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 《光合作用的原理和应用》是必修一第五章第四节的第二部分内容，本节内容以《细胞的基本结构》中“叶绿体”等知识为基础，与本章第二、三节内容共同构成了第五章《细胞的能量供应和利用》的完整知识体系，并且为必修三“生态系统的能量流动”和“生态系统的物质循环” 的学习奠定了认知基础。所以本节内容是高中生物教学的重点也是难点，同时也是各种考试考查的热点。 在教材中的地位及作用 学生情况 初中阶段，学生通过一系列探究性实验，对光合作用的概念已有了初步了解。通过必修一关于色素、酶、ATP的相关知识的学习后再学习本节内容,可以使学生进一步理解光合作用的过程和原理,并使学生体验科学家发现光合作用的漫长过程,有利于培养学生创新精神和严谨的思维方式。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 重点、难点 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 教材内容处理 本节内容主要由四部分构成：光合作用的探究历程、光合作用的过程、光合作用原理的应用以及化能合成作用。内容比较多, 所以这节内容安排了2个课时。这节课在教材内容的取舍上，我重点突出了光合作用的过程。采取动眼、动手、动嘴、动脑相结合的方式分层次、递进式突破重点、难点。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 知识目标 : 1、说出光合作用以及对它的认识过程。 2、尝试探究影响光合作用强度的因素。 3、说出光合作用原理的应用。 情感目标: 1 、通过学习光合作用的探究历程，培 养学生的科学精神和科学态度； 2、在小组活动中培养学生合作、交流的意识。 能力目标： 在有关实验、资料分析等问题的讨论中，培养学生的自学能力，鉴别、选择和运用信息的能力及语言表达能力。 教法： 教师利用学案导学法、多媒体辅助教学法等方法，预设形象生动的教学情境，以“过程式”教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习的过程，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 学法： 学生以学案为载体，以自主学习、小组合作学习为主要学习方式，以观察、分析、讨论和教师讲授相结合来完成学习目标和任务。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 （一）情景剧“老黄的烦恼”导入新课 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 （二）自主探究——“光合作用的探究历程” 教学设计： “光合作用探究历程”内容是对学生进行科学方法教育、提高实验探究能力的很好的载体，但由于时间有限，进行了一些弱化处理，在设计学案时，以“问题”为线索分别引导学生总结出光合作用的探究历程，以及光合作用的原料、产物、条件、场所及能量转化等问题，并以学案上表格中的结论作参考最后总结出光合作用的反应式和概念，使学生初步掌握光合作用的大概！ 预期效果： 以学案为引导，用较少的时间获得较明显的效果，培养学生提出问题的能力和鉴别、选择信息的能力！ 年代 科学家 结论 1771 普利斯特利 1779 英格豪斯 1845 R.梅耶 1864 萨克斯 1939 鲁宾 和 卡门 20世纪40代 卡尔文 植物可以更新空气 只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 植物在光合作用时把光能转变成了化学能储存起来 绿色叶片光合作用产生淀粉 光合作用释放的氧来自水 光合产物中有机物的碳来自CO2 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 （二）自主探究——“光合作用的探究历程” （三）光合作用的过程 教学设计： “动眼”看光合作用的过程（动画展示） + “动手”写光合作用的过程（小组活动） + “动嘴”说光合作用的过程（小组汇报） + “动脑”填光合作用过程（学案导学）。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 “动眼”看过程 “动脑”填过程 “动手”写过程 “动嘴”说过程 通过动画展示光合作用全过程，将抽象的内容形象化、直观化。同时教师要重点讲解光反应和暗反应阶段中物质和能量的转化过程。 教学背景 教学目标 板书设计 教学过程 教法与学法 （三）光合作用的过程 叶绿体 中的色素 2C3 C5 H2O O2 [H] ATP ADP + Pi C6H12O6 多种酶 参加催化 酶 CO2 水的光解 还 原