语文：《十八岁出门远行》教案（语文版必修一）.docVIP

《十八岁出门远行》 教学目标： （一）知识与能力： 1、了解我国20世纪80年代先锋实验派小说的一些情况。 2、梳理本文的表面情节，提高把握小说主题的能力。 （二）过程与方法： 1、引导学生联系自己的生活体验，深入把握小说的象征意义，感受小说情节的寓意。 2、引导学生通过反复朗读、仔细揣摩来体会文本新奇独特的语言与典型形象。 （三）情感态度与价值观： 通过对小说情节和人物形象的分析理解，培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。 教学重点、难点： “旅店”及小说情节的象征意义。 教学课型： 教师引导，学生自己提出问题，师生共同交流、探讨解决问题。 教学方法： 情境教学法、目标教学法、问题探究和研讨教学法、自主合作教学法、启发点拨式教学法、点面教学法、迁移教学法、综合性学习法 课时安排：　１课时。 教学步骤设计 （一）导入新课 1、创设情境导入 十八岁，拥有激情，十八岁的激情像一阵风，吹去倦怠的尘，露出生命的光。十八岁的生命，是风的精灵，无畏；是海的精灵，深远；是雪的精灵，高贵；是雨的精灵，纯洁；是花的精灵，美丽；是青草的精灵，顽强……十八岁的我们对外面的充满了好奇与渴望，可是，当你走向它的时候，它会真的像你想像的那样吗？好，今天我们就来一起学习《十八岁出门远行》这篇小说。 （创设情境，激发兴趣，引动好奇。） 2、学生简介作者（检查课前预习情况），师生作简要补充。 余华，1984年开始发表小说，余华以其实验性极强的作品，在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注，是中国内地先锋派小说的代表人物，他的小说受奥地利小说家卡夫卡荒诞小说的影响。《十八岁出门远行》是其成名作。作品有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》、长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》及《战栗》。其中《活着》获意大利格林扎纳——卡佛文学奖。 3、学生简介先锋实验小说（检查课前预习情况），师生作简要补充。 余华作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。这类作品，作者不挖掘外在的客观的世界，而着重开拓人物的内心世界；还有它不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单，而是故事本身就充满象征意味。这类小说被称为先锋实验小说。 在我国，20世纪80年代中后期，马原、洪峰、余华、苏童、叶兆言等青年作家纷纷登上文坛，他们以独特的话语方式进行小说文体形式的实验，被评论界冠以“先锋派”的称号。先锋派文学是中国当代文学史进程中一个重要的文学现象。马原1984年发表的《拉萨河女神》，第一次把叙事置于故事之上，将几起没有因果联系的事件拼贴在一起，突破了传统小说重点在于“写什么”的范式和困囿，转而表现出对小说叙事技法——“怎么写”的热衷，先锋文学由此徐徐拉开帷幕。之后，一批作家紧随其后，充分发挥文本实验的技能和才华，在叙事的迷宫中自由穿行，他们的创作实绩使先锋派的作品成为文学界一道耀眼的风景。先锋派作家们以叙事的形式游戏对社会历史深度模式的反叛赢得了“先锋”之名。 （二）师生共同制定学习目标 　（由学生的感受和困惑提出，师生共同讨论完善问题制定学习目标） 　引导语： 1、读了本文以后，你感受最深的是什么？（尊重学生的阅读感受，增强互动。） 2、对于本文，你读后的困惑是什么？（学生的问题才是真正的问题。） （估计学生提出的问题会有：1、旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底是什么含义？2、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？3、本文情节很不符合现实生活实际，这真实吗？4、小说的语言很别致，不同于一般常见的语言形式，这就是先锋派小说的特点吗？5、本文的主题是什么？6、我们也已十七八岁了，学习本文对我们有哪些启发意义？） 师生讨论完善本课问题大致如下： 1、小说中的“我”为什么要出门远行？一直在寻找什么，寻找的过程及结果怎样？ 2、主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？为什么会有这样的变化？ 3、旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底有什么含义或寓意？ 4、本文有些情节很不符合现实生活实际，有哪些荒诞的情节？这些荒诞的情节有什么寓意？这样写的目的是什么？ 5、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？与文章主旨有什么关系？ 6、本文部分情节具有象征意义，请找出来，并揣摩品味。（如漫无目标地前行后，搭上汽车又原路返回和后来被抢走背包