语文：《半张纸》教学课例.docVIP

小说阅读中的“点”式突破——《半张纸》教学课例 温州第二十三中?? 周芳 教材版本：《半张纸》选自人教版选修《外国小说欣赏》 课例类型：新授课 教学设计： 教学目标： ??? 1、了解作者相关知识。 ??? 2、深入理解作品的内容与题旨;, ?? ?3、了解生活的横断面这一小说结构方式的特点 【教学重点】 探究小说主题。 【教学难点】 把握小说结构特点 【教学方法】 ??? 讨论法、朗读法 【教学准备】 ??? 布置预习 【教学步骤】 一、导入新课 简介作者。 今天我们就来学习瑞典剧作家斯特林堡的《半张纸》，走近这位深受诺贝尔文学奖得主高度评价的剧作家。（板书） ???? 二、探究小说主题 （一）了解主人公两年来的生活经历及情感体验 1、深入探讨半张纸上的内容 学生三分钟默读中间部分，要求：一边默读，一边在课本上划出半张纸上所记录的内容。 请一个学生将自己划的部分读出来。其他学生补充。 最后以投影展示： 艾丽斯 银行 出租马车行 鲜花店 …… 2、提问：你能从纸上的内容推测主人公两年的生活经历吗？ 请同学推测，其他同学补充。 3、半张纸其实记载了主人公二年来的生活经历：恋爱――新婚--将为人父――丧妻夭子。你能读出主人公在这四个不同人生阶段的情感变化吗？ 可根据学生的回答追问以下几个问题； 1）第三段写的艾丽丝是谁？为什么名字最美丽？ 2）新婚后的蜜月生活如何？ 3）故事继续发展，发生了什么事情？ 这个年轻的房客快要当父亲了。内心应该感到喜悦。再后来发生什么事情？ 一个大的和一个小的棺材说明艾丽丝和肚中的孩子都不幸失去了生命。 4）你们知道是什么原因使她们失去了生命吗？ 活动设计：同组探讨这个问题，自由发言。 教师引导：大家充分发挥了自己的想象能力，说得很有道理。假如作者就按照某位同学的推理，清楚明白地告诉大家妻儿的死因，这样好吗？ 小结：作者留下的是空白，但却留给读者无尽的想象空间。如果就按照某位同学的合理推理，也许就没有我们读者的“二次创造”了。 总结明确：作者享受过爱情的甜蜜和即将当父亲的喜悦，也承受了妻儿丧亡的不幸。 情感线索为相爱的甜蜜――蜜月的幸福――为父的喜悦――失亲的悲恸 （二）纸上其他内容分析 1、纸头上还写了他的工作有怎样的变迁？ 银行倒闭，失业，穷困――――后来找到一份新的工作手头很宽裕―――现在，搬出房子，可能意味着生活的困顿。 总结：除了爱情不幸，工作上也极为不稳定。 2、纸头上还写到了朋友，这个朋友有什么样的经历？ 曾经飞黄腾达，后来穷困潦倒。荣华富贵不过是过眼烟云罢了 。 (三)主题归纳 1、从刚才主人公的生活经历，与他工作的变迁，和朋友的盛极而衰，你觉得有何共同点？ 学生自由回答。 师：对.生活总是变幻不定的，可能给你带来幸福，也可能给你带来痛苦。我们的主人公就经历了从有到无的变化，而其实，我们每个人的人生都交替着幸福和痛苦。这才是生活的原生态。重要的是我们怎样对待生活的态度。 2、那么我们的主人公在回顾了这二年的生活后，他是怎样从对待的呢，你能揣摩出他这样选择生活的心理活动吗？ 感知半张纸的魅力。 朗读主人公读半张纸前与读半张纸后的课文内容，看主人公有何变化？ 明确：读半张纸前主人公是垂头丧气，决心忘却；读半张纸后，主人公是吻折放，珍藏他它，收在胸前，反而高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人。 师小结：他从两年的生活里感悟出，这两年他品尝了人生的酸甜苦辣。生活本身就是充满许多遗憾的，有许多人，可惜连这一点也没有得到过，所以，相对于这许多人，他是多么幸运的呀！幸福是值得欣喜，痛苦何尝不是一种幸福呢？他知道他已经尝到一些生活所赐予人的最大的幸福。 出示作者的一段原话： 　?人活着必遭蹂躏。天堂和地狱在他看来并不是虚无的存在，而是都会在现实中得到兑现。当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？ ???????????????????????????????????????????????????????? --奥古斯特·斯特林堡 所以，他高高地抬起了头，像是个骄傲快乐的人。 ??? 三、探究小说结构 1、我们理解了小说主题，那我们回头思考一个问题，半张纸小说中究竟有何作用呢呢？ 明确：起到了线索作用，因为两年刻骨铭心经历的回忆都是用这张记录了各种电话号码的纸联系起来。浓缩的“半张纸”上，杂而不乱，承载起表达主题的任务。 2、纸张很小，但涵括的内容呢，是浅薄还是丰厚的？ 主人公只读了二分钟，但实际却回忆了两年的时间，又给人以很深刻的人生启迪。可谓是“小容器，小切口，短时间”（即横断面），但实际却是“大容量，含义丰，长时期”（空白，借助读者的想象，感悟），把大量内容留给读者自己去思考、想象、填实。这是结构的另一种方式生活的横断面。 横断面结构特