高一语文（人教新课标）必修一教学设计：11包身工 .docVIP

教学设计 11　包身工 教材概述 《包身工》作于1935年，它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。 在教学过程中，还要抓住以下要点： 1．以包身工一天的生活为线索组织材料。 2．点面结合的写作手法。 3．运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。 （作者，岳春柳，广东省湛江市师范学院教师。本设计为获奖作品。） 1．了解包身工的涵义及包身工制度。 2．认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。 抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。 通过对文本的解读，理解包身工的内涵。 两课时 第一课时 理解“包身工”的内涵。 一、课前布置预习题 1．试讲述包身工的故事。 2．试为包身工下定义，指明课文中对包身工的提法，并用课文中的内容具体解释。 二、激情导入 1．请同学们欣赏二胡独奏曲《汉宫秋月》的录音。 明确：它表现的是宫女哀怨悲愁的情绪。然后启发“类似联想”，让大家想象皇帝身边的宫女尚有不幸的身世、苦闷的闺怨，在人间地狱里生活的一群女孩子的悲愤该有多么强烈。 师：同学们，你们对打工仔、打工妹这些名词有所了解吧？甚至有些同学还打过暑假工呢！时下的打工生活自由自在，工资待遇也普遍高了。可是谁能想到在上世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三个小时繁重的纱厂劳动。她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己——这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。从20世纪的30年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活。 2．由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。 三、整体感知 1．检查预习。 2．浏览全文，了解文体特点以及写作背景： 魏巍的《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。 《包身工》属于报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体，中国最早的报告文学的代表作。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”。其特点：新闻性、文学性、真实性。 《包身工》发表于1936年6月《光明》半月刊创刊号。 走近作者： 夏衍（1900—1995），现代著名剧作家，革命戏剧和电影运动的组织者、领导者。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县人。1932年进入电影界，创作了《狂流》《春蚕》等多部电影剧本。解放后，曾任全国文联常务委员、文化部副部长、全国文联副主席。作品很多，有《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等剧本，还有小说《祝福》《林家铺子》等改编的电影剧本。作品收入《夏衍选集》。 为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂采访调查。他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，但是这之后，他就被工头盯住，一直从四月初到六月。夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足做了两个多月的夜工。他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇《包身工》。 3．阅读全文，明确整体感知要求： 默读课文，思考以下问题： （1）本文是以什么线索组织材料的？ （2）课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一起的？ （3）从课文中，我们看到包身工的遭遇有哪些？ （4）包身工给资本家带来的好处是什么？ （5）作者对“包身工”这一现象的评价是什么？ （要求学生从课文提取信息，朗读相关语段） 4．朗读、讨论、明确： （1）课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。作者把散乱的不完整的材料，像剪接电影一样，高度集中地组织在包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里。首先是四点过一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木，之后补叙了包身工的来历，使带工的谎言与现实条件的糟糕形成对比。然后是四点半之后，包身工吃饭的场景