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高中数学(北师大版)教学设计 必修一:第四章 函数应用 复习
教学设计
本章复习
教学分析
前面学习了函数与方程、函数模型及应用等内容,通过本节学习进一步巩固前面学习的内容,突出重点总结规律,使原来的知识更系统,使原来方法更清晰,形成完整的知识结构和方法体系.
我们小结的目的不仅要总结知识、归纳方法,还要让学生学会运用学过的知识方法解决现实问题,提高学生的素质.
三维目标
1.理解方程的根与函数零点的关系,会用二分法求函数零点.
2.巩固常见函数模型的应用.
3.通过本章学习逐步认识数学,学会用数学方法认识世界、改造世界.
重点难点
应用数学模型解决实际问题.
课时安排
1课时
导入新课
思路1.(情境导入)
同样一张书桌有的整洁、有的凌乱,同样一支球队,在不同教练带领下战斗力会有很大不同,例如达拉斯小牛队在“小将军”约翰逊的带领下攻防具佳所向披靡,为什么呢?因为书桌需要不断整理,球队需要系统的训练、清晰的战术、完整的攻防体系.我们学习也是一样,需要不断归纳整理、系统总结,今天我们把第三章函数的应用进行归纳复习.
思路2.(直接事例导入)
大到天体运动小到细菌繁殖,无论政治现象还是经济现象,在这繁杂的世界上无不变化,怎样描述这些变化呢?我们知道可以通过函数模型来描述这些变化,本节我们来归纳复习一下函数的应用.
推进新课
讨论结果:
图1
1 已知函数f(x)=x-1+x2-2,试利用基本初等函数的图像判断f(x)有几个零点;并利用零点存在性法则确定各零点所在的范围(各区间长度不超过1).
图2
活动:学生先思考或讨论,再回答.教师根据实际,可以提示引导:把一个不易作出的函数图像转化为两个容易作出的图像.
解:由f(x)=0,得x-1=-x2+2,令y1=x-1,y2=-x2+2,其中抛物线顶点为(0,2),与x轴交于点(-2,0)、(2,0).
如图2所示,y1与y2图像有3个交点,
从而函数f(x)有3个零点.
由f(x)知x≠0,f(x)图像在(-∞,0)、(0,+∞)上分别是连续不断的,
且f(-3)=>0,f(-2)=-<0,f=>0,f(1)=-<0,f(2)=>0,
即f(-3)·f(-2)<0,f·f(1)<0,f(1)·f(2)<0,
三个零点分别在区间(-3,-2),,(1,2)内.
点评:本题考查数形结合思想和零点判断方法.
2设函数f(x)=x3+3x-5,其图像在(-∞,+∞)上是连续不断的.
先求值:f(0)=__________,f(1)=__________,f(2)=__________,f(3)=__________.
所以f(x)在区间__________内存在零点x0,填下表,
区 间 中点m f(m)符号 区间长度 下结论:____________________________________.
可参考条件:f(x)在(-∞,+∞)上是增函数,且f(1.125)<0,f(1.187 5)>0.
活动:学生先思考或讨论,再回答.教师根据实际,可以提示引导:
利用二分法求方程近似解一般步骤求函数的零点.
解:f(0)=-5,f(1)=-1,f(2)=9,f(3)=31,
初始区间为(1,2).
区 间 中点m f(m)符号 区间长度 (1,2) 1.5 + 1 (1,1.5) 1.25 + 0.5 (1,1.25) 1.125 - 0.25 (1.125,1.25) 1.187 5 + 0.125 (1.125,1.187 5) 0.062 5 | 1.187 5-1.125|=0.062 5<0.1,
x0≈1.125(不唯一).
点评:这种题型便于学生操作,是一种新考法,应特别重视.
复习题四A组1,2,3.
请同学们思考探究:函数模型的应用,并进行规律总结.
活动:学生先思考或讨论,再回答.教师根据实际,可以提示引导.
答案:(供参考)
数学模型及其应用
数学来源于实际又服务于实际,如何运用数学知识解决生活中的实际应用问题?这里的关键是“问题情境的数学化”,即从所熟悉的生活、生产和其他学科的实际问题出发,进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的逻辑推理,得出数学概念和规律,通过构造出一个对应的数学模型而使问题清晰化、具体化,找到有效的解题途径——构建数学模型,使实际生活问题抽象为数学问题.逐步把数学知识用到生产、生活的实际中,形成应用数学的意识,培养分析问题和解决问题的能力.
1.数学应用题大致可以分为以下四种不同的类型:
(1)直接套用现成的公式;
(2)利用现成的数学模型对应用题进行定量分析;
(3)对于已经经过提炼加工后,各因素之间数量关系比较清楚的实际问题,建立数学模型;
(4)对原始的实际问题进行分析
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