()记忆的发展中文文献：自传记忆线索提取发展的实验研究课件.pptVIP

JXNU,Psychology,come on!! * 【摘要】自传记忆是关于个人生活的记忆。发展心理学家以生命历程的视野来研究自传记忆的发生、发展、变化是自传记忆研究的重要组成部分。自传记忆的形成和发展可分为三个阶段:即童年期遗忘、回忆高峰、自传记忆近因期。本实验采用2(提取方式:顺时、自由回忆)×2(性别:男、女)×8(年龄:8个年龄组)混合设计,结果发现:(1)顺时提取与自由提取两种提取方式对自传记忆的提取存在年龄差异,不仅有提取速度的差异,也存在提取内容的差异。(2)8个年龄段两种提取条件下的平均提取速度具有一致的趋同性,呈U型曲线,存在自传记忆的回忆高峰。(3)自传记忆的跨生命历程提取不存在性别差异,年龄、性别、提取方式间不存在交互作用。(4)8个年龄段自传记忆的提取速度、提取内容与个人各年龄的生活主题存在内在关联。(5)从提取机制支持Conway关于生命历程自传记忆发展的三阶段假设。 文献来源： 秦金亮.自传记忆线索提取发展的实验研究[J].心理科学.2004,27(4) 【关键词】自传记忆;生命历程;提取机制 发展心理学家以生命历程的视野来研究自传记忆的发生、发展、变化是自传记忆研究的重要组成部分。这种生命全程的自传记忆的结构演变,Conway称作“自传记忆的巨型结构”。 Conway将自传记忆的形成和发展分为三个阶段:即童年期遗忘、回忆高峰、自传记忆近因期[1,2]。 Galton以线索词对过去进行追忆时,涌现于脑海中的记忆数量,结果发现在所有的记忆中,39%的记忆在22岁前发生,46%在成人发生,15%在近期发生,也说明回忆高峰在青年和成年。 1.问题提出 Rubin、Conway认为回忆高峰在10-30岁,这是因为此时的生活主题最为丰富[3]。自传记忆是关于个人生活的记忆,因而自传记忆的内容和数量应同个人生活的终极意义密切相关的个人生活主题相联系。 Freud在《癔症研究》中就探讨了记忆与个人生命意义及生活主题的关系,并认为人的整个记忆集群被镶入个人生活主题的整个生命历程中,所有个体都自发回忆与涉及在个人生活主题发展中起核心作用的童年期许多鲜活记忆直接相关的事件。 20世纪90年代以来关于童年期遗忘的研究表明,不同的记忆事件童年期遗忘存在差异,可能有多种原因,但总的来看可以归为两类: 一类是记忆事件本身的独特性和个体文化背景的差异, 另一类是研究方法本身的差异特别是测定方法的差异。 已有的研究主要探究了生命历程中哪些阶段自传记忆最为集中和丰富?哪些阶段自传记忆最为完整?[4] 本实验的兴趣在生命历程中自传记忆的线索提取上.关于生命历程的线索提取方式的年龄差异国内外尚无系统研究.国外关于自传记忆的形成与发展研究集中在童年期遗忘[5-7].本实验的主要目的是: (1)探讨两种线索提取方式是否存在提取速度,提取内容方面的年龄差异; (2)探讨生命历程中自传记忆线索提取的年龄特征规律; (3)探讨两种线索提取方式是否存在性别差异; (4)探讨提取速度、提取内容与个人生命历程中生活主题的内在关联。 被试 2. 研究方法 8个年龄段的180名被试参加了实验,其中有效被试142名,其中女74名,男68名,各年龄段的分布情况为:6岁组19名(其中女11名,男8名),9岁组20名(其中女11名,男9名),12岁组20名(其中女8名,男子12名),14-15岁组10名(其中女3名,男7名),17-18岁组14名(其中女7名,男7名),20-21岁组25名(其中女11名,男14名),35-45岁组16名(其中女8名,男8名),60-70岁组18名(其中女9名,男9名)。 实验材料及仪器 实验程序 本次实验由于选择被试的广泛性和特殊性,所用测试材料为听觉材料。实验指导语与刺激材料均有一名幼儿教师朗读录制,其中6岁、9岁组儿童的材料朗读为儿化语言,其他均为正式书面语言,上述声音录制均在录音棚中进行,音高、语速均保持衡定。 实验时由同一主试在被试所在单位的一间安静的房间进行,主试在录音机上按键先练习两次,内容与实验无关,然后按键正式实验开始录音中有提醒注意听指导刺激语信号。被试端坐在桌前,要求其脑中一出现记忆事件就举手示意,另一名助手以秒表记录反应时间。被试举手示意后,立即在记录纸上写下自己回忆事件的细节:包括时间、地点、人物、事件过程,若被试未能写出回忆事件,就认为被试举手为提前反应,记录结果作废。6岁组和9岁组儿童,举手示意后仅需说出回忆事件,由另一名助手记录回忆事件。实验结束后都赠送纪念品。 实验数据分析:所有有效实验被试的反应时间数据录入计算机,在一台装有SPSS11.0软件