2 第二章：青年心理发展理论课件.pptVIP

第二章 青年心理发展理论 主讲：李新宇 主要内容 近代西方青年心理发展理论 （一）生物发生论 1、霍尔之“复演说” 2、高尔顿之“遗传决定论” （二）社会发生论 1、华生之“环境决定论” 2、班杜拉之“社会学习论” （三）心理动力发生论 1、弗洛伊德之“心理性欲发展论” 2、皮亚杰之“智力发生论” 主要内容（续） 个体心理发展 1、心理发展的定义 2、心理发展的一般特点 3、心理发展的条件 4、心理发展的动力 第一节近代西方青年心理发展理论 一、生物发生论 1、霍尔之“复演说” 人类个体的发展完全重复着人类种族进化的历程。具体而言，婴幼儿期复演着动物时代；童年期复演着原始人渔猎时代；少年期复演着人类蒙昧时代末期与文明时代初期；青年期复演着人类的浪漫主义时代。 （一）生物发生论（续） 2、高尔顿之“遗传决定论” 认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。 高尔顿的研究 高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。 在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。 名言与俗语 霍尔名言：“一两遗传胜过一吨的教育” 中国俗语：“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞。” 中国俗语： “老子英雄儿好汉”、“虎父无犬子”。 印度影片《流浪者》法官断言：“贼的儿子还是贼”。 一、生物发生论（续） 格赛尔自然成熟说 著名的双生子爬梯实验 一对出生48周（一周岁）的孪生女婴，都没见过楼梯 48周：对T进行每天10分钟的爬楼梯训练，连续6周。到第52周，她能熟练爬上5级楼梯。（用了4周） 53周：对C开始训练，连续2周。（仅用2周） 55周：T与C都能在10秒内爬完这5级楼梯 二、社会发生论 1、华生之“环境决定论” “给我一打健康的婴儿和一个可以自由操纵的环境，我保证他们中的任何一个人都能训练成我所选择的任何一类人：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐或小偷，而不论他父母的才干、倾向、爱好如何以及他父母的职业及种族如何。” 二、社会发生论（续） 2、班杜拉之“社会学习论” 认为青少年所具有的知识经验、社会规范、思想观念和态度等，与其说是通过直接经验学得，母宁说是通过观察学习而得来。 三、心理动力发生论 1、弗洛伊德之 “心理性欲发展论” 本我：快乐原则 自我：现实原则 超我：道德原则 三、心理动力发生论（续） 2、皮亚杰之 “智力发生论” 图式：认知结构 同化 顺应 平衡 第二节个体心理的发展 一、心理发展的定义 广义：指个体从出生到成年到老年的过程中所发生的积极的心理变化过程。 狭义：指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化过程。 二、心理发展的一般特点 心理发展的阶段性 心理发展的连续性 心理发展的顺序性 心理发展的联系性 心理发展的差异性 三、心理发展的条件 辩证唯物主义认为： （1）遗传素质是个体心理发展的生物前提 （2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素 （3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件 四、心理发展的动力 朱智贤教授认为：在儿童与青少年不断积极的活动的过程中，社会和教育向他们提出的要求所引起的新的需要和他们原有的心理水平之间的矛盾，是儿童和青少年心理发展的内因或内部矛盾，这个内因或内部矛盾就是心理不断向前发展的动力。 用“最近发展区”来解释心理发展的动力 维果斯基之“最近发展区” 本章完，谢谢观赏！ * * G.S.Hall（1844-1924） F.Galton(1822~1911) John B.Watson(1878-1958) (Albert Bandura,1925~） Sigmund Freud (1856-1939) Jean Piaget (1896-1980) 朱智贤教授 （1908—1991） Lev S. Vygotsky(1896-1934)