2010年浙江省七地市高考复习生物研讨会：教学策略.pptVIP

* * 例谈高三生物复习学中 解决疑难问题的教学策略 读教材 抓根本 研说明 把方向 编试题 立新意 熟读教材和教学指导，把握知识的内在联系和规律，合理设计教学。研读考试说明、测试卷、高考卷，明确命题方向，有的放矢把握轻重。通过编创试题，变换情景，刺激学生的神经，优化学生的学习习惯和思维品质。下面是我在高三复习教学中利用教材、说明、试题解决疑难问题的点滴做法，与大家交流。 一、系统整合策略 下图为缺乏管理的农田中某种群数量变化曲线，可以有多个观察点。 右图表示20℃时玉米光合作用强度与光照强度的关系 S1、S2、S3所在部位的面积表示有关物质的相对值， 下列说法中不正确的是 A．S2－S3表示玉米光合作用有机物净积累量 B．S2＋S3表示玉米光合作用产生的有机物总量 C．若土壤中缺Mg，则B点右移，D点左移 D．S1＋S3表示玉米呼吸作用消耗的有机物量 二、层层深入策略 1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击） 1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击） 二、层层深入策略 1．关于命题的科学性（明确表态，乘胜追击） 二、层层深入策略 1．关于命题的科学性 （明确表态，乘胜追击） 二、层层深入策略 D E 假设光合作用酶的最适温度是25℃,呼吸作用酶的最适温度是30℃. 2．关于曲线中特殊点的认识（易主同问，层层推进） 二、层层深入策略 不同温度不同光照强