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提高七年级学生的快速阅读能力之我见 镇巴县长岭初级中学 康晓平 梁龄方 生活在信息多元化的时代，人们需要在有限的短时间内获取最多且最有效的信息。在初中《语文教学大纲》(修订版)要求养成默读的习惯,并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左右)。初中《语文教学大纲》”是需要一个较长的过程。可以先从“一目三行”开始，随之向“一目五行，一目八行，一目十行”的方向努力。 二、课前预习，试着概括课文的主要内容 提高学生快速阅读能力的过程不是一蹴而就的。七年级的课文篇目在字数上较之小学语文篇目大大增多，因此课前预习对新课的学习进程起着重要的推动作用。在预习时，学生应做到手脑并用，自己解决生字词，积累词汇。在预习时，要试着用自己的话简要概括课文的主要内容。这种方法在一开始看似很难着手，但随着阅读量的增加，学生对课文的整体感悟能力会有明显的提升。 三、“知人论世”，读作品前速读作者 读一篇文章之前，我们惯常要了解一下作者，作者简介也是课文学习中一个重要的信息点，它是学生快速阅读时应该读的内容。速读作者的人生经历，了解作者作者身上特有的品质与精神，对整体感知、理解课文内容有指导性作用。例如，在学习《丑小鸭》一课时，速读安徒生简介，再结合课文内容，我们会对丑小鸭这一艺术形象有更深入的理解。安徒生的人生经历与丑小鸭的形象存在许多相似处，将作品与作者有机结合起来，那么作品的人格力量就会大大加强，它的的现实意义必将鼓舞学生进步。 四、以教材为蓝本，计时读，以“问题”带动“读” 在语文课堂教学中，为了提高学生的阅读速度，应尽可能设置目标明确的问题，限定阅读时间。让学生明确得知要用多长时间完成哪些具体的任务。学生集中注意力对课文进行速读，就不会有口无心、漫无目的读了。 五、确定阅读范围，巧用圈点勾画法，适时做标记、批注 对于课堂中设置的问题，或是课后的研讨练习题，或是阅读试题后的问题，怎么来快速回答？部分同学认为一扫而过就是速读，这是极其错误的做法。不理解题目要问什么，就草草动笔，究其原因源于“怕”字，读怕密密麻麻的文字，没有耐心。其实，没有什么可怕的，所有的问题都是根据文章内容设置的，应该牢记一句话“答案就在文章中”，要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。需要通过速读来确定阅读范围，然后筛选信息，接下来再把关键词句勾画下来，或做一些标记与批注，能用原文回答的尽量用文中原句回答，省时又实用。如果在文章中找不到明确答案的，则需要学生把寻找到的信息进行整合归纳，最后形成答案。 六、专门留有阅读课，指导阅读技巧与方法 高度重视语文阅读，把它当成课堂教学的重要组成部分。七年级学生接触最多的是记叙文，现在也学习了少数小说篇目。读记叙文时，指导学生把握记叙六要素、记叙顺序。读小说时，要把握小说三要素。知道常见的写作方法、修辞手法、表现手法、表达方式、环境描写的作用是什么。引导学生对基本的阅读常识进行归纳总结，使之成为一个严密的整体，形成比较完善的知识网络的著名教育家叶圣陶说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，，精读是应用略读是；如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。””为“精读”做铺垫，使“精读”深化为“速读”， 由表及里，由浅到深，把“读”落到实处。 八、培养兴趣，畅游于书海，坚持写读后感 学生根据自己的阅读水平，可选择美文来读，也可选用好书来读。学生尽情读自己的最爱，读出其中的真善美，读完后能有自己的真切感悟，还能由此联系自己的生活实际……这符合七年级学生的认知水平。让学生写出600字左右的读后感，对于七年级学生来说也是很容易着手的。读的越多，感悟越深，对文章的整体的理解能力就提高得越快，就为增强快速阅读文章的能力打下了坚实的基础。 九、以“名著导读”为导向，推荐相关文学名著 每册语文书后都附有名著导读，其中简介的文学作品都是享誉文坛、脍炙人口的名篇。而它只是某一作家的某一代表作，此时可以推荐学生阅读这一作家相关的其它文学作品，让学生感受同一个作家的不同创作风格，不仅增加了学生的阅读量，也避免了学生对某一个作家的写作风格形成定型化的认识。教师也可根据不同层次学生的阅读水平，列出供学生参考的阅读书目，由学生自选而读，从而提高不同层次学生的速读能力。 十、留心生活，寻找生活中一切好的文字素材 生活中的标语、广告内容都很精炼、易懂，是浓缩了的阅读素材，用最短的时间分析名言警句和标语广告的妙处和深层含义，是一种好的速读习惯。例如，我们可以时常略读学校报栏里的时事政治和教育杂谈。再如，我们教学楼墙上挂的标语牌上有许多古代诗歌，其中有对诗人的简介，也有对诗歌内容的赏析。闲暇时，浏览的诗篇越多，积累越多，信息储备就越大。另外，亲近自然，深入社会，留心生活，把无声的阅读素材快速转化为内心的感悟