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浅谈社会教学中社会实践的教育意义 虞雨花 【摘 要】保持浓厚的学习兴趣是社会教学成功的要素之一。在教学中，根据不同的教学内容，或创设情境，或参加社会实践，或让学生主动参与，或搜集资料丰富课外内容，以灵活多样的学习方式，激发学生思维，使学生带着无比高涨激烈的情绪从事学习与思考。学生要认识了解社会常识，书本学习是基础，社会实践是保证，实践是培养学生了解社会，适应社会能力的重要途径，是引导学生走向社会的一座重要桥梁。　　【关键词】社会教学　　社会实践　　教育意义 　　在全面推进素质教育的今天，素质教育的灵魂就是开展创新教育，培养实践能力。而社会课就是对学生进行社会常识教育的一门综合课。它是从认识社会的角度、从社会的纵向发展变迁与横向联系两个方面，对学生进行近代史教育、国情国策和乡情教育。因此社会课是涉及知识面广、内容丰富的社会实践教材。那么怎样在社会课中培养学生的社会实践能力呢？我是从下面几方面培养的： 　一、进行调查，培养社会实践能力 　　传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭窄，眼界限于书本，限于教室，这种封闭的时空使学生的童年过早地蒙上成人的烙印。让学生到大自然中去，到社会实践中去，突破课堂教学就是在教室里上课的传统观念。在教学社会第二册第九单元的《保险千家万户帮一家》这课前。我是这样做的：由于在每学年开学时有些学生家长不愿意交保险费，总认为自己的孩子不会出事故。据于这种情况、又结合本课的教学目标培养学生参加保险的意识。所以我带领学生到保险公司作了如下调查：1、全区有多少学生参加保险？2、参加的是些什么类型的保险？3、为什么要参加保险？4、在投保人中有多少人获得过保险赔偿经？5、因为什么事故而获得的？得到了多少赔偿费？ 　　学生以小记者的身份调查了解到了：我区有百分之九十五的学生参加学平、医疗保险。在投保人中有百分之六十以上的学生获得过保险赔偿经。刚过去的一年保险公司共收保险费10余万元，却赔偿了16万元以上。除了我列给他们的问题外，学生自己还向保险公司的叔叔询问许多有关保险方面的知识，还听保险公司的叔叔讲了好几例感人的故事。通过这次调查同学们受到了教育，真正懂得参加保险的必要性。不仅为学习这一课奠定坚实的基础，最大的好处是学生真正地走出了课堂，走进了社会，去亲自体验生活，通过动脑想到了要问什么？亲自询问获得答案，相信这样获得的知识一定是最牢固的。并且经过这样的社会调查学生的社会实践能力就在不知不觉中得到了提高。 　　二、查阅资料，培养社会实践能力 　　在课堂教学中，教师除了应根据教材特点和学生实际情况，灵活选择教学方法，根据大纲要求让学生掌握本节课的知识点外，我觉得更重要的是怎样培养他们的实践能力。在教学社会第三册第五单元第五课《团结友爱的多民族大家庭》一课之后，结合本单元之后的活动课我带领学生进行社会调查：1、调查家乡所在地区居住有哪些民族？2、你能通过查阅各种资料了解我国有哪些少数民族吗？我根据学生实际能力把学生分为四组，两组去调查家乡居民区有哪几种少数民族；另外两组去图书室和电脑室查阅资料通过一下午的辛勤工作，前两组了解到家乡居住着：回族、壮族、彝族、苗族；后两组的同学通过查阅各种资料了解到我国有：白族、哈尼族、傣族、傈僳族、拉祜族、佤族、纳西族、瑶族、景颇族、布朗族、布依族、普米族、阿昌族、怒族、基昂族、水族、独龙族、维吾尔族、土家族看到一个个从不认识的民族，同学大开眼界，浓郁的学习兴趣得到了激发。通过这样的调查活动让学生的学习从课堂延伸到社会，在活动中不知不觉地获取知识，在活动中形成了能力。 　　三、服务社区，培养社会实践能力　　学生社会实践能力的培养如果只在教室中来实现，我认为这是空谈，要真正培养学生的社会实践能力必须走出课堂，走入社会，参与社区实际活动，融入生活，获得直接经验、增强学生公民意识和责任感、使学生自觉服务社会，对他人、对社会富有爱心，让学生亲近、关爱自己的生活环境，领悟到自己的生活与环境息息相关，加深珍惜环境的情感。例如在教学社会课第五册第十四单元《我国的基本国情》中的第三课《我国的环境》后，针对家乡环境受到的污染情景，我带领学生来到家乡从前的玉带河畔，讲述小时候我们在河中捉鱼时这水清澈透底，大鱼小鱼都逃不过我们的眼睛。可想当时的环境是多么的优美，可是现在呢？水是彩色的，时而红、时而绿、时而黑，还夹杂着一些生活拉圾。通过观察和听完我的讲述，同学们的情感被激发了，有的同学激愤地说：是谁把水弄成这样的？这时我适时地说：光抱怨是没用的，我们必须从身边的小事做起，家人、乡亲们不要再向河里倒拉圾了，让那些往河里排放污水的厂家 也不要再污染这原本清澈的小河了。在回家的路上指着随处可见的白色污染，让学生从今天起不再乱扔方便袋，少用这种袋子。通过观察、考察身边的环境 ，领悟到自己的生活与环境息息相关，懂