2015—2016高中语文粤教版必修3 学案：宋词四首 Word版含答案.docVIP

高一语文科 必修3第四单元 古典诗歌（2） （教师版） 17 宋词四首 设计者：黄泽麟 高一 班 姓名： 座号： 【指导语】文人一方面追求雅致清峻的审美风度，另一方面也颇敢于标榜“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，直抒其情。归根究底，词毕竟是心灵的解放与寄托，是一块较自由的空间。因而，在学习这四首作品的时候，我们应将注意力集中在感受词人袒露的真性情以及鉴赏其细腻独到的艺术技巧上。 【教学目标】 知识与能力：鉴赏词人表情达意的不同手法及其巧妙之处。 过程与方法：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣。 情感态度与价值观：了解并体会四首作品中词人所呈现的内心情感。 【教学重难点】 重点：充分利用课本信息（文本、注释），发现这四篇作品各自的形意兼备之美。 难点：了解这四篇作品所表达的主题的源头和价值，初步了解词“缘情”的基本特点。 第一课时 【自主学习】 一、知识梳理。 （1）解题 （2）复习词的知识 词兴起于唐，盛行于宋，是一种和乐可唱、句式长短不齐的诗体。始称 “曲子”或“曲子词，因句子长短不齐，故又称“长短句” ，又称为“诗余”。词的基本特 点是：词有定格，句有定数，字有定声。 词的组成:1.词牌：每首词都有一个曲调名称，叫“词牌”，如“雨霖铃”“踏莎行”“声声慢” 等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄押韵等。 2.标题：词牌和词的内容无必然联系，所以词牌后多另立标题，如：“长沙。标题是词的内容的集中体现。 3 .按字数的多少，词可分为 长调(91 字以上)、中调(59 至 90 字)、 小令（58 字以 下） 。 4 .词从结构上看多数是分段的，一段叫作“一阕”或“一片。词从片数上来分有 单调（不 分片，多为小令）、双调（两片，上下阕）、三叠（三片）、四叠（四片）等。三变， ，排行第七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田 。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。有《乐章集》。 （3）写作背景：宋都汴京（今河南开封）是柳永逗留时间较长的地方。《雨霖铃》是他离开京城，告别恋人时所写。 ?二、协作探究 探究1请划出写景的句子，领会其艺术效果。 上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 下片：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 上片：都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝 噎。 ”、“相看”、“无语”这些细节更使人伤心失魄，用以极写留恋之情。 下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ 此去经年，应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说！ “余恨无穷，余味不尽”。 探究3 全词围绕哪三个字构思 ？写了哪三层意思？ 【解读】伤离别 三层意思： 1、离别之前　重在勾勒环境 2、离别之时　重在描写情态 3、别后想象　重在刻画心理 探究4 明代词评家贺裳称柳永这首词中有一句“千古俊句”，你认为是哪句？为什么？ 今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月 酒、杨柳、晓风、残月，这四件最能触动离愁的典型意象组合在一起，集中成为一幅鲜明的画面，一种已愁苦不堪，更何况是四种，真可谓是愁上加愁。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。 【能力训练】 ? “都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎”。请你想象并描绘这是怎样的一幅画面，结合你的实际生活经验谈谈感受。 ? 在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船夫已催促着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。 “都门”三句，写离别时的心情。设宴帐中，本欲多“留恋”片刻，怎奈“兰舟催发”，这样的饯别酒，饮起来怎能不“无绪”？欲留不得，欲饮无绪，矛盾之极。“执手”两句，将惜别推向高潮。手拉着手面对依依惜别的恋人，泪眼对着泪眼，纵有千言万语，因悲痛气塞而一句也说不出来。这是分别时的情景。对照苏东坡的悼亡妻的《江城子》中“相顾无言，唯有泪千行”我们能更好地理解。 第二课时 【自主学习】 一、知识梳理。 1．作者简介 苏轼（1037—1101），名苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉山人， 北宋时期文学家。出身在一个具有文学传统的家庭，其父苏洵、弟 苏辙 ，都是宋代的著名散文作家，父子三人都是唐宋散文八大家之一，文学史上称为三苏。苏轼于宋仁宗嘉祐二年（1057）与苏辙同榜中进士，后踏入仕途。由于他与当时的变法派王安石、司马光等人政见不合，在政治屡遭挫折，多被外放。苏轼的思想比较复杂，儒家的入世思想和佛老的出世思想，都