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教育技术与传播学院本科毕业 论文（设计）开题报告 论文题目：基于网络的研究性学习模式探索 题目来源：教师提供 专 业：教育技术学 毕业年限：2010年7月 学生姓名： 指导教师： 教 育 技 术 与 传 播 学 院 制 年 月 日 基于网络的研究性学习模式探索 ——基于专题网站的研究性学习模式探索 论文开题报告 一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义： （一）国内外研究动态 研究性学习作为一种新型的学习方式、学习理念，已被国内外广大教育工作者和理论工作者普遍认同并广泛加以实验研究。2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》明确规定，将“研究性学习”列入课程计划，作为普通高中学生的必修课。2001年4月《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》明确指出：“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”法国把研究性学习称为“有指导的学生个人实践活动（TPE）课程”，香港地区称之为“专题研习”。“基于网络的研究性学习”利用互联网和多媒体技术，为学生构建一个新型的动态开放的、交互性的学习环境，让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方法，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。目前利用网络进行研究性学习的方式很多，专题学习网站的开发与应用就是其中一种。专题学习网站是指在互联网环境下，围绕一个特定的专题，以研究性学习的方式组织相关资源，开发具有一定结构化专题知识的学习网站；进而以这专题学习网站为基础，进行扩展研究性学习，不断地完善和发展专题网站，实现师生对专题网站的共建和共享。专题学习网站是信息技术与学科课程整合的新型的网络学习模式，它充分发挥了网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，使学生利用网络资源进行自主探究学习、协作学习，主动地进行知识重构和创新，有效培养学生的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。[1] 朱慕菊.走进新课程.北京：北京师范大学出版社，2002.[2] 杨改学.解读优质资源共享在教育信息化中的地位.电化教学研究，2005[３] 《教学与管理