《初中数学“板块三串式”教学模式的实践与研究》开题报告.docVIP

《初中数学“板块三串式”教学模式的实践与研究》开题报告 二、课题设计论证 洋思中学采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好地培养了学生的自学能力。但是学生在学习思考时得不到教师循序渐进的启发和引导，学习基础和能力差的学生感觉困难太大，很难适应。另外对于一些学生自学比较难的课题洋思教学模式就不适用了。 杜郎口教学模式的指导思想是“相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生”。 课堂模式：“三三六”（“10+35”）。三个特点：立体式、大容量、快节奏。 三个模块：预习、展现、反馈。 六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评。 10：教师讲解≤10分钟。 35：学生自主≥35分钟。杜郎口教学模式充分地体现了学生的主体作用，将小组学习活动的功能发挥到淋漓尽致的地步，但是不是所有的问题解决都能由小组合作完成，在很多教学活动中，教师的主导性作用还是十分重要的。 近两年在减负增效的背景下，很多地区推行出了的“学案导学——自主互助——当堂达标”教学模式。“学案导学”则是以学案教案为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、诱思”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流。同时，“当堂达标”的提出增强了师生的效