智力和智力测验.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * （417P） * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 1963 年霍恩和卡特尔 (Cattell，R．B) 对塞斯顿的七个因素进行了第二层因素分析，结果发现 普遍智力因素中不是一种而是两种，即液态智力（fluid intelligence）和晶态智力如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的流体智力，那么他将发展出具有较强的晶体智力，然而一个有较高流体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。 * 通常这两种智力总是包含在任何一种智力活动中很难分开 凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力均属流体智力. * * 如果两个人具有相同的经历，其中一个有较强的流体智力，那么他将发展出具有较强的晶体智力，然而一个有较高流体智力的人如果生活在贫乏的智力环境中，那么他的晶体智力的发展将是低下的或平平的。 * * 加德纳试图对每个智力元素建立操作定义，这意味着能够通过对智力操作来揭示智力内涵。他认为，社会环境中的各种信息都可以用不同符号加以表征，人脑中预存着各种表象模块，能够构成各种符号操作系统。每种智力都是一种特定符号系统，具有一组特定的操作功能。为此，根据信息类型和符号表征，加德纳提出了八种智力。 * * 1999年，又提出第八种智力 * * （瑟斯顿：语言智力、数理-逻辑智力、空间智力） * 加德纳理论的局限性：低估了一般智力的重要性 缺乏实用的测量工具（如自知智力、音乐智力） * IQtest盛行IQ能解释一切吗？ 20‘s Thorndike提出 社交智力 1959年，Guilford 提出创新能力 1983年Gardner 提出 多元智力 * 成功智力的定义： “the ability to balance the needs to adapt to, to shape and select environments in order to attain success, however one defines it, within ones’ socio-cultural context” 2需要经验性智力 * 斯登伯格 (Sternberg,R ．J 1985) 从认知过程观点而提出的。 三元智力是组合性智力（成分智力）、经验性智力 、实用性智力 * * * * * 能力测验是对个体能力的测量，分为一般能力测验（智力测验）、特殊能力测验（主要测量个体在某方面特有的能力，如音乐、美术、体育、机械等）和创造能力测验。 * * 斯坦福一比纳最表第三次修订版适用对象的年龄范围为 3 岁至 18 岁 (最适用范围为 4 — 14 岁的儿童) 测验共分 17 个年龄组 自 3 岁至 14 岁，每一年龄组都有 6 个试题， 1 个备用题 全量表共有 112 个题 * * * * * * * * 智力测验的种类很多。除前面介绍的两种个人智力测验外，还有团体智力测验，如适用于中、小学生的洛奇——桑代克智力测验(Lerge——Thorndike Intelligence Test)和美国陆军所使用的陆军普通分类测验(Army General Classificationn Test)等等。 * * * * * 男女智商的比較 男女智商並無顯著的差異 男女在不同能力的表線上略有差異 男女在不同能力表現上的差異，在過去四十年來已有逐漸減少的趨勢 性別 表現較佳之能力 男性 數學推理、機械操作、空間辨識 女性 語文溝通、閱讀、文書處理速度與精確度 -----数学能力的性别差异 是对数学原理和数学符号的理解和运用的能力，这种能力主要表现在计算和问题解决上。经过大量的元分析，发现： 计算能力：女生仅在中、小学阶段占优势； 利用数学符号解决数学问题能力： 中学时期女性略好，高中、大学阶段，男生较好。 ----言语能力的性别差异 言语能力是语言符号的加工、提取、操作的能力，表现在听、说、读、写四个方面。 多数研究者认为女性的总体言语能力好于男性。尤其在词的流畅性上，女性优势最为明显；女性在大学文学和写作测验的上的平均成绩高于男性；在阅读和拼写上的成绩也比男性好。 与女性比，男性患阅读障碍的比例大于女性。 ----空间能力的性别差异 空间能力上性别差异明显。 男性的空间能力好于女性，尤其是空间知觉和心理旋转方面，男性明显优于女性。而在空间想象力上没有明显差异。  社会方面的原因来看： 男女性别角色有差别：性别角色是一定的社会文化对某一性别的适宜行为的期待。 一般来讲，社会对男性的期望是竞争性和任务定向，